Проблема психологической готовности к школе рассматривается и в педагогике и в психологии. Одним из первых к данной проблеме обратился К.Д. Ушинский. Он говорил, что от развития психических функций будет зависеть успешность обучения. С точки зрения Л.С. Выготского успешность школьного обучения определяется организацией учебного процесса. А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, А.А. Люблинская разрабатывают концепцию готовности к школе через комплекс качеств, образующих умение учиться. Проблема психологической готовности к школе отражена в работах многих авторов: Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, Е.Е. Кравцовой, Н.В. Нижегородцевой, В.Д. Шадрикова. СГ. Шевченко рассматривает проблему психологической готовности к школе детей с задержкой психического развития. Достаточно много работ посвящено разработке коррекционных программ для дошкольников и младших школьников в рамках проблема психологической готовности к школе. Но в основном эти программы разработаны для детей с развитием соответствующем возрасту и формирующие интеллектуальную готовность. Поэтому разработка коррекционной деятельности по формированию мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития является актуальной и в социальном и практическом аспектах.

Цель исследования: изучить процесс формирования мотивационной готовности к школе детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Задачи исследования:

1.     Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития.

2.     Определить основные пути формирования мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития.

Объект исследования: дети дошкольного возраста.

Предмет исследования: мотивационная готовность к школе.