"Описание материала:

Несколько лет назад я начала свою деятельность как воспитатель. Первое время я была не уверена в своих силах: а вдруг не справлюсь, а вдруг что-то не получиться, вдруг кому-то ненароком наврежу? Необходимо было вовлечь незнакомых детей в свою деятельность. Но как это сделать, если я даже имена их путаю? И я начала изучать ребят, а они, в свою очередь, изучали меня. Постепенно начал вырабатываться определенный стиль общения с детьми: я выбрала партнерский, независимо от возраста детей.

Со временем выяснилось, что ребят невозможно разделить на какие-то определенные группы: к примеру, по возрасту. Иные ученики начальной школы могли преподнести мне замечательную идею, усиленно помогали сформировать ее цель и достигнуть результата, участвуя в каждом шаге и доводя дело до конца. И, наоборот, 10-классника приходилось «вести за руку» от начала какого-либо дела до его логического конца. Но как можно учесть индивидуальные способности каждого ребенка?

Ведь, один отзывчив, активен, а другой чаще выступает в роли наблюдателя! Оказалось, можно! Можно найти подход к каждому, особо не углубляясь в его внутренний мир, я научилась видеть, в каком виде деятельности могут участвовать те или иные дети. При этом поняла, что со временем ребенок взрослеет, поэтому меняется, и его деятельность следует постепенно менять, его возможности – совершенствовать. Поэтому, первую беседу я почти всегда начинаю одинаково («Давайте попробуем»), при этом прошу ребенка высказать свои предложения, и через некоторое время начинаю понимать, как общаться, работать конкретно с ним.