Синонимы  и точность речи

Углубленное изучение русского языка

В Х классе школ с обучением общественно-гуманитарным направлением  предусмотрен факультативный курс «Лексика русского языка». Одна из тем его – «Синонимы русского языка». Эта тема открывает большие возможности для работы над словом, развития устной и письменной речи школьников, поскольку для синонимов характерна эмоциональность. Они обладают значительными стилистическими возможностями.

Синонимы обычно определяются как слова, «различные по внешней (звуковой и графической) форме, но весьма близкие по значению и определяющие разные оттенки одного понятия». Основные функции синонимов – замещения (выплоняя ее, синонимы вносят разнообразие в речь), уточнения (выражение полноты признака, действия и т.д.) и экспрессивно- стилистическая.

Опыт обучения русскому языку в казахской школе показывает, что наибольший эффект для развития речи учащихся дает работа над синонимами в контексте: «Синонимы, употребленные в одном тексте, служат для характеристики разных оттенков явления, для передачи интенсивности действия, разнообразия его проявления и т.д.». поэтому анализ их в тексте учит школьников выбирать слово вдумчиво, учитывая оттенки его значения, стилистическую и эмоциональную окраску и сочетаемость. Учитель в ходе этой работы получает возможность сосредоточивать внимание учащихся на таком важном качестве хорошей речи, как точность. С точностью речи тесно связана функция замещения, которую выполняет синонимы, - она объясняется стремлением говорящего избежать неоправданного повторения одних  и тех  слов. Надо, чтобы уже на начальном этапе работы с синонимами школьники поняли целесообразность их употребления в небольших связных текстах:

На дворе хмурый, ненастный день. Небо покрыто серыми тучами. И чем пасмурнее, становился небосвод, тем печальнее делалось на сердце.

Неточность словоупотребления часто бывает связана с неумением использовать синонимы. Анализ ученических работ показал, что школьники много раз повторяют одно и то же слово, не умея заменять его другим, синонимичным по значению, или неправильно употребляют синонимы, так как, не понимая стилистических различий в окраске слов и не улавливая смысловых оттенков, не могут выбрать подходящий по смыслу синоним. Чтобы они научились правильно использовать синонимы, нужны систематические словарно-стилистичесике упражнения.

Изучение синонимов, знакомство с синонимическими рядами оказывает влияние не только на развитие речевых навыков, но и на формирование логического мышления учащихся. «Проблема изучения синонимов на уроках русского языка представляет большой интерес, так как синонимы являются одним из важнейших явлений в лексической системе языка и играют важную роль в речи как средство более точного и образного выражения мыслей и как средство стилистического разграничения текстов». Синонимы помогают уточнить мысль, передать ее более четко и выразительно. Работа над синонимами позволяет ученику глубже усвоить лексическое значение слова, научиться активно использовать его в речи, то есть формирует навык точного выражения мысли и умение употреблять синонимы в текстах разных стилей.

Разрабатывая упражнения, мы преследовали такие цели, как обогащение речи учащихся синонимами, показать преимущество того или иного в каждом конкретном случае, научить правильно и стилистически оправданно использовать синонимы в письменных работах. Система упражнений составлена с учетом принципов постепенного усложнения (вначале предлагаются упражнения с большим количеством подсказок), развития самостоятельности, творческого подхода к выполнению заданий. Задания (инструкции) к упражнениям нацеливают осознанное выполнение всех операций и речевых действий на уроке.

Упражнения предполагают уточнение понятия «синонимы», распознавание синонимов в тексте, употребление синонимов в речи. Выполняя эти упражнения, учащиеся должны пользоваться  словарями синонимов и «Учебным словарем сочетаемости слов русского языка».

К первому виду мы отнесли задания, направленные на устанавление различий между синонимами и несинонимичными словами, выявление синонимов, в том числе и констектуальных, в текстах и на подбор синонимов. В синонимии ярко проявляются системные связи. Чтобы учащиеся осознали их, необходимо помочь им хорошо усвоить ту часть определения понятия о синонимах, в которой говорится о близости их смысла. Упражнения этого вида дают возможность формировать умение подбирать синонимы и выстаивать  синонимические ряды. Естественно, встает вопрос: почему такая простая на первый взгляд задача, как подбор синонимов, на деле оказывается весьма нелегкой? По нашему мнению, правильно подобрать синонимические ряды учащиеся не могут из-за того, что не осознают тематические, антономические и словообразовательные связи слов. Упражнения названного типа как раз и способствует формированию понятия о синонимичности лексических средств. Предварительные объяснения учителя должны предупредить распространенную ошибку, когда синонимия понимается слишком широко и в синонимический ряд включаются слова, которые на самом деле синонимами не являются.

1.      Какое слово лишнее в каждом синонимическом ряду? Подчеркните его. Почему вы так считаете.

Здание, сарай, постройка, сооружение.

Читать,  перечитать, зачитать, считать.

Фиолетовый, лиловый, сиреневый, цветной.

Быстрый, стремительный, быстрота.

Друг, товарищ, приятель, знакомый.

Дальний, далекий, даль, отдаленный, удаленный.

Большой, маленький, огромный, гигантский.

Здорово, здравствуй(те), доброе утро, всего доброго, привет.

2. Выберите синоним из скобок для объяснения выделенного слова.

Вредная привычка, вредная девочка (упрямая, опасная)

Заниматься делом, папка для дел (работой, документов).

Жестокий человек, жестокий мороз (сильный, безжалостный).

Открыть воду, открыть окно, открыть глаза (распахнуть, раскрыть, пустить).

3.   Там, где это возможно, подберите синонимы к слову «белый» и словосочетаниям с ним.

1. Кругом бежали белые поля.  2.  Его голова стала белой.  3.  На ней белое платье.  4.  Ей нельзя есть белый хлеб.  5.   Когда он услышал эту страшную весть, лицо его стало белым.

4. Выберите все названия цветов в описании листвы. Какие из них являются синонимами?

Я видел лству не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем зеленые на верхушках. (По К.Паустовскому)

5.  С какой целью поставлены рядом близкие по значению слова?

Он упал и царапал пальцами влажную, сырую землю. Ему хотелось плакать, кричать, выть от боли, но он лишь слабо стонал. На один миг он почусвтвовал нестерпимую, совершенно невыносимую боль. Затем все помутилось, закружилось, завертелось и он потерял сознание. Вместо человеческого лица у него желтела бледная, бескровная, восковая маска. (По Ф.Раскольникову)

6. Найдите в текстах слова и выражения , которые используются , чтобы не повторять названия животных ,птиц ,растений .

І. Прилетели грачи . С ранней весны чернокрылые птицы начинают бродить по нашим лугам и пастбищам. За день грачиная стая  собирает около восемь тысяч вредителей. Вот какую пользу приносят эти спутники землепашцев.

ІІ. У медведицы в зоопарке родились четыре медвежонка. Веселые малыши хорошо растут. Тренер-дрессировщик уделяет много времени  воспитанию и обучению шалунов.

ІІІ. Эдельвейс приносит счастье – так говорят в Карпатах. Редкий цветок встречается в горах за обрывистыми скалами и стремительными водопадами. Не каждый может дотянуться до серебристого красавца.

Упражнения второй группы требуют самостоятельного отбора учащимися синонимов из предложенного ряда. Таким образом на втором этапе школьники от наблюдений переходят к самостоятельной работе по опорным словам. Упражнения направлены на формирование на только навыка точного выражения мысли, но и умения выбрать из нескольких близких по значению слов и выражений наиболее уместное в том или ином контексте, выбирая синоним, учащиеся нередко включают в один ряд слова, недостаточно близкие по значению (например, пожилой и старый, хотя пожилой входит в синонимический ряд немолодой, средних лет, а старый  -  престарелый, дряхлый, древний). Выбор синонима должен быть мотивирован, соответствовать направленности контекста, стилью высказывания. Кроме того надо учитывать , что синонимы могут обозначать степень одного и того же признака (большой, огромный, колосальный)  или интенсивности действия (плакать, реветь, рыдать). Очень важно обратить внимание и на особенности сочетаемости синонимов с другими словами (например, возможны со четания охранять границы (рубежи) нашей Родины, поехать за границу (рубеж), находиться (жить) за границей (рубежом), но государственная граница, граница с дружественным государством, служит на границе).

Чтобы выработать у школьников осознанное отношение к синонимам важнейшему средству с помощью, которого достигается точность и выразительность речи, следует тренировать их, в частности, и в расположении синонимов по степени интенсивности действия, признака.

Ниже предлагаются упражнения, формирующие умения правильно выбирать синонимы.

1. В каждой паре слов укажите синонимы, в котором значение слова выражено сильнее.

Бессилие, слабость; буря, ураган; мрак, темнота; старость, дряхлость.

Бесшумный, тихий (шаг); влажный, мокрый (лоб), прекрасный, хороший (результат); способный, талантливый (ученик).

Беспокоиться, тревожиться; обидеть, оскорбить; изумить, удивить; просить, умолять.

Близко, недалеко (жить); неудовлетворительно, плохо (отвечать); прохладно, холодно.

2. Расположите слова по возрастающей степени признака или интенсивности действия.

1. Беспокойство, волнение, тревога.  2. Беда, бедствие, катастрофа, несчастье. 3.Ужас, опасение, страх, боязнь.  4.  Большой, гигантский, громадный, огромный, колоссальный. 5. Карликовый, крошечный, маленький, микроскопический, небольшой.  6.  Плакать, хныкать, реветь, всхлипывать, рыдать. 7. Бежать, нестись, мчаться, лететь.

3.Вставьте вместо точек слова из приведенного синонимического ряда.

Характер, персонаж, образ, фигура, герой.

1.      В романе более ...  

2.       Главные ... романа – представители рабочего класса.

3.      Центральное место в  повести  занимает ... молодого художника.

4.      Центральная ... романа – старый смотритель.

5.      Учитель рассказал нам о романтическом ... в произведениях Пушкина и Лермонтова.

4. Дополните реплики диалога, выбрав нужное слово из скобок.

І.  – В твоем букете очень красивые цветы.

- А какие тебе нравятся больше?

- (багровые,  красные, пурпурные) гвоздики.

ІІ.  – Мне нравятся нападающие «Спартака»

-         Почему?

-         - Они (метко, точно, аккуратно) передают мячи.

-         Ты считаешь их (хорошими, прекрасными, талантливыми) игроками?

-          Да, я всегда с удовольствием слежу за их игрой.

5.      Какие слова из приведенных в скобках близки по значению выделенному?

Стояло жаркое лето (безоблачное, знойное, чудесное). Мы гуляли втенистой аллее парка (прогуливались, шагали, ходили). По безоблачному (голубому, ясному, светлому) небу плыли белые (бледные, неяркие, белоснежные) облака. Вокруг разносился легкий (ласковый, мягкий, нежный) аромат красных (розовых, алых) роз.

6.      Какие из каждого ряда синонимов нельзя употребить в сочетании с приведенными в скобках словами. Найдите в словарях слова, которые могут сочетаться с ними.

Влажный, сырой, мокрый (лоб, глаза, лицо, голова, волосы).

Знойный, горячий, жаркий  (чай, лоб, привет).

Темный, смуглый  (костюм, пальто, волосы).

Маленький, крохотный, крошечный, карликовый  (комната, дом, избушка, ложка).

Упражнения третьей группы ориентирует учащихся на изложение текста в соответствии с заданием и направлены на совершенствование навыка точного использования синонимов из усвоенных рядов в новых речевых задач. Употребление синонимов в тексте должно способствовать лучшей передаче основной мысли, уточнению смысла, стилистическому единообразию.

1.      Замените выделенные слова более уместными по смыслу.

 Теплоход «Антон  Чехов» курсировал Корейским проливом. Вахтенный сообщил: «Человек в лодке». Капитан попросил застопорить движение и подойти. В лодке без сил покоился рыбак. Его транспортировали на палубу. Рыбака обеспечили питанием и уложили спать. Капитан попросил взять курс на остров Уиллиндо, откуда рыбак был родом. Южнокорейские чиновники очень поразились: большое судно потеряло столько времени из-за одного нищего рыбака. Странные эти советские...

С л о в а   д л я  с п р а в о к:  шел, крикнул, приказал, ход, лежал, подняли, накормили, удивились, задержалось.

2.      Запомните синонимический  ряд со значением «приветствие»,  продолжите его. Опишите ситуации,  в которых можно использовать слова из предложенного синонимического  ряда.

Привет, здравствуй(те), здорово, приветик, добрый день (утро, вечер).

3.      Составьте рассказ на тему «Возрожденный город», употребляя приведенные слова-синонимы.

Восстанавливать, возрождать, отстраивать, поднимать из руин.

Предложенные в статье упражнения (их эффективность проверена на практике) можно использовать на уроках, а также в индивидуальной работе и при подготовке к интернетной олимпиаде.