Одной из основных задач учителя в наше время, думается, стала подготовка обучающихся к  современным реалиям жизни. Здесь общим принципом работы является компетентностный подход к обучению обучающихся.  Сформированность социальной, политической, межкультурной, коммуникативной, информационной, интеллектуальной компетенций необходимо для обеспечения гражданской зрелости, профессионального, социального и личностного самоопределения.

Современный этап развития общества характеризуется повышенным вниманием к совершенствованию процесса образования, воспитания.

В настоящее время в практике преподавания учебных предметов наметились тенденции к созданию новых технологий, в частности технологий, связанных с построением дидактико-методических систем обучения.

В условиях внедрения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность учащихся, и способствует поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

Нестандартные формы уроков повышают эффективность и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению программного материала.

       Ян Коменский писал:«Спеши в школу как на игру. Она и есть такова».

      Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо ли это? Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребёнка, его развития, обучения.

     Как же сделать урок истории более интересным? Эта проблема давно привлекает к себе внимание учителей истории. Многообразие поисков ее решения находит свое отражение в привлечении яркого, необычного дидактического материала, вызывающего интерес к его содержанию, и в использовании нестандартных заданий, которые определяют  интерес самими формами работы.

     Не принуждать к учению, а пробуждать интерес, тягу к постоянному получению знаний.  При этом учитель должен сделать так, чтобы нелегкий учебный труд приносил кадету удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру. При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.

Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. Задания могут быть самые разнообразные

Чем же нетрадиционный урок отличается от остальных?  Нетрадиционный урок:

·         Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.

·         Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой.

·         Привлекаются для организации урока люди разных профессий.

·         Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использование ИКТ.

·         Выполняются творческие задания.

·         Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.

·         Создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.

·         Планируется урок заранее.

·         Определяются чётко дидактические задачи.

Каждый педагог  постоянно ищет способы оживления урока, старается разнообразить формы объяснения и обратной связи. Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют нетрадиционные уроки.

     Нестандартные уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда класс становится коллективом.

     И именно на таком уроке, как говорил  Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

В своей практике я наиболее удачно использую несколько нетрадиционных форм урока: практикум, викторина, исследование, путешествие, заочная экскурсия, деловая игра, зачет. Выбор зависит от нескольких условий: во-первых, учитываю возрастные особенности учащихся, во-вторых, задачи, цели, содержание обучения в связи с изучаемой темой.