Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, способности к познанию.

Ценности: стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость.

Трудовая деятельность представляет собой важную сферу нравственного становления обучающихся с нарушением интеллекта.

В коррекционной школе для обучающихся с нарушением интеллекта применяются различные виды трудовой деятельности. Трудовая деятельность может протекать в процессе учебной деятельности на уроке (учебный труд), и во внеурочной деятельности (различные кружки, прогулки, субботники, трудовые десанты и т.д.)

Трудолюбие - одно из важнейших нравственных качеств личности. Человек, не обладающий этим качеством, - нравственный калека. Но смысл и содержание трудового воспитания состоят именно в том, что бы вместе с привычкой трудиться прививать ребенку высоконравственные мотивы, побуждающие к труду. Как и любое другое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания и обучения - процессе сложном и многогранном.

Воспитание способности к познанию.

Стандарт диктует нам, что обучающийся на уроке выступает в роли не только пассивного слушателя, а вовлекается в активную деятельность. Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы эффективно управляя уроком, обеспечить включение обучающихся в разные виды деятельности, изменить их позицию таким образом, чтобы они превратились из пассивных объектов обучения в активных участников познавательной деятельности.

Обучать деятельности – это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

В основе познания лежат мотивы.

Мотивы могут быть:

- внешние — наказание и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т. д. Все они внешние к непосредственной цели учения. Знания и умения служат лишь средством для достижения других целей;

- внутренние — интерес к своим знаниям, любознательность, стремление узнать новое, потребность в активной и новой информации, т. е. все, что побуждает человека к учению как к своей цели.

Наша задача состоит в том, чтобы обучающиеся постепенно от внешних мотивов обучения переходили к внутренним.

С целью развития познавательной активности обучающихся в своей работе мы используем разные формы обучения и воспитания, включающие интегрированные уроки, циклы наблюдений, тематические праздники и досуги, игровые обучающие ситуации, опыты, проблемные ситуации и др.

Нами на каждом уроке разрабатываются различные задания проблемного, поискового характера.

Технология проблемного обучения не предполагает получения знаний в готовом виде, она предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение новыми знаниями, умениями, навыками, развитие мыслительных способностей.

Проблемное обучение предполагает использование творческих заданий: придумывание загадок-описаний, сочинение чистоговорок, придумывание сказок, создание проблемных нестандартных ситуаций, наблюдения т.д.

Особенно в этом помогает процесс работы над проектами, когда каждый ребёнок чувствует себя составной частью огромной большой серьёзной работы.Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

В рамках предмета «Окружающий мир», нами был реализован проект «Вредные насекомые».

1. Обучающимся был предложен к просмотру мультфильм «Зайчонок и муха» с дальнейшим обсуждением сюжета. Подведение обучающихся к необходимости изучения данной темы.

2. Обучающимся было предложено домашнее задание: узнать о вреде насекомых и почему они таковыми считаются. Источники знаний: энциклопедия, интернет.

3. Обмен полученными знаниями. Так ли это? Рассматривание фотоматериала. Первоначальные выводы по теме.

4. Работа с микроскопом в мобильном классе. Рассматривание частей тела вредных насекомых (лапки таракана, лапки и крыльев мухи).

5. Составление памятки о борьбе с вредными насекомыми. Распространение среди детей начальной школы.

Для прочного, осознанного усвоения знаний по тому или иному предмету требуется сформировать позитивное отношение, интерес учащихся к изучаемому материалу. Интересный, знакомый и личностно значимый материал обычно воспринимается ими как менее трудный. Поэтому перед педагогом стоит задача организовать учебный процесс так, чтобы он стал познавательным, творческим процессом, в котором учебная деятельность учащихся становится успешной, а знания востребованными.

В процессе обучения нами используется компетентностно-ориентированные задания. Такие задания, моделирующие практическую (жизненную) ситуацию позволяют школьникам с нарушениями интеллектуального развития включиться в решение ситуационной задачи, базируясь на имеющихся знаниях и жизненном опыте.

Мы стремимся к тому, чтобы в организацию ученического труда непрерывно вносились новые творческие элементы, чтобы её формы постоянно обновлялись и приобретали свежие черты. Многое здесь даёт использование коллективных творческих дел учащихся, привлечение их самих к поиску объектов труда и придание ему привлекательных форм организации. Вот обучающиеся четвёртого класса обратили внимание на то, с какой радостью на переменах их встречают первоклассники. Мы подсказали провести операцию «Подарок младшим друзьям», в процессе которой они приготовили закладки для первоклассников. В зимнее время старшие школьники совместно с учителем физкультуры заливают каток, делают ледяную горку. Во время прогулок младшие обучающиеся с удовольствием катаются, благодарят старших, бережно относятся к результатам их деятельности.

Благодаря использованию новых форм обучения учениками накапливается и осмысливается уже опыт решения не учебных, а жизненных задач. Основным результатом обучения будут не знания, умения и навыки, а осмысленный опыт деятельности. Жизненный опыт формируется планомерно. Оценивается не накопленный багаж дидактических единиц, а способность применить его в различных ситуациях.

Необходимо закрепить в сознании ребенка, что учеба - труд, требующий волевых усилий, внимания, активности. Ребенок должен быть готов к тому, чтобы трудолюбие вообще перенести на основную ведущую деятельность — учебу.

В современных условиях особенно актуально организовать процесс обучения и воспитания так, чтобы его образовательный результат проявлялся в развитии собственной внутренней мотивации обучения, мышления, воображения, творческих способностей, устойчивого познавательного интереса учащихся, в формировании системы жизненно важных, практически востребованных знаний и умений, воспитании трудолюбия, что позволяет учащимся адаптироваться к жизни и относиться к ней активно, творчески.

Благодаря такой организации учебно-воспитательного процесса мы сможем воспитать в обучающихся важные жизненные ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость.