Психологи отмечают, что в наше время быстро растет количество детей с высоким уровнем тревожности, с чувством неуверенности в себе. На уроках технологии это особенно заметно в пятых классах. Мне приходится быстро решать эту проблему, так как учебные мастерские — это особый мир в школе,  и ребята с такими недостатками очень тяжело усваивают программный материал. За более чем тридцатилетнюю работу учителем технологии у меня накопился целый ряд приемов «первой помощи» таким детям.

     Ученики «зараженные тревожностью» не только хуже учатся, но и ведут себя неадекватно: они не  участвуют в каких-то школьных делах или отказываются отвечать на простые вопросы, мол, ставьте мне двойку.

     Главная причина тревожности школьников кроется в ошибках семейного воспитания: здесь и сверхплотная опека, и очень жесткие рамки, и чересчур завышенные требования, что приводит к нерешительности ребенка, неумению самостоятельно принять решение, а если и принимают,  то, как правило,  ошибочные, влекущие за собой очень неприятные последствия. Особенно пагубно влияет на детей темное мировосприятие родителей, они не ждут ничего хорошего от того, что происходит вокруг.

     В школе состояние тревожности не только не уменьшается, но наоборот растет и причин здесь масса. Это микроклимат в классе.  Зачастую ребята посильнее унижают слабых, смеются над их ответами и другими неудачами, особенно на физкультуре и на технологии. Задача учителя исправлять ситуацию в каждом таком случае, в частности на уроках технологии  почаще организовывать работу  в динамических парах, давать задания, где за результат отвечает группа. В качестве примера приведу опыт работы над проектом микрорайона в 6 классе. Задание-заказ: сделать из ватмана проект микрорайона будущего. Ребята самостоятельно выбирают отдельные объекты микрорайона, согласовывают размеры и начинают работу в динамических парах, затем собирают все объекты в микрорайон: жилые дома, магазины, зону отдыха, спортивную площадку, многоэтажный гараж, машины и так далее. При такой организации урока каждый стремится проявить свое индивидуальное видение будущего и все работают на общий результат.

     К сожалению, не на всех предметах есть возможность организовать такую работу, но опыт с динамическими парами  пробовать надо.

     Кроме микроклимата в классе добавляют тревожности детям и некоторые учителя. Они такие же люди, у них тоже случаются неприятности, и бывает плохое настроение, которое трудно скрыть, и воспитаны они по-разному: кто-то авторитарен, другой не уверен в себе, у кого-то мало любви к профессии, кто-то работает по раз и на всегда установленному сценарию и поэтому  все,  что не вписывается в этот сценарий, его раздражает.

    В данной работе мне хотелось бы показать несколько простых приемов, которые помогут ученику приобрести уверенность в себе и в тоже время не требуют от учителя каких-то особых душевных и временных затрат.