Я работаю учителем математики и информатики в «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школе - интернат III-IV видов». Это школа, где обучаются дети с разными нарушениями зрения. В массовых общеобразовательных школах учебный процесс строится преимущественно на зрительном восприятии предметов и явлений: на зрительном считывании учебного текста и показаний разнообразных измерительных приборов, на зрительном самоконтроле и саморегулировании движений при занятии трудом, спортом. В школах для слепых и слабовидящих детей принцип опоры на зрительное восприятие не может быть главенствующим принципом педагогического процесса, в связи с этим следует при организации учебно-воспитательного процесса на уроках в специальных школах для слепых и слабовидящих детей, искать иные решения, позволяющие учащимся с глубокими нарушениями зрения получать учебный материал на том же уровне, что и их зрячие сверстники.  Я считаю, что одним из путей оптимизации педагогического процесса в школах для слепых и слабовидящих следует считать широкое внедрение в школьную практику разнообразных тифлотехнических средств, с помощью которых могут быть расширены познавательные возможности учащихся с глубокими нарушениями зрения специальных школ.