Среднесрочное планирование 4-х последовательных уроков по Всемирной истории 7 класс

№

2.Тема.

Основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума).

3.Какие стратегии 7 модулей вы планируете использовать в образовательном процессе.

4. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе, учеников А,Б,В).

5.Как вы будете оценивать (формативно и суммативно)?

6.Каких результатов вы планируете достичь в обучении?

7.Какие ресурсы планируете использовать?

Общая тема раздела: «Монголо - татарское нашествие»

Основные идеи обучения в целом по теме: учащиеся знают особенности политического развития отдельных земель и княжеств. Понимают, описывают и объясняют причины покорения Руси монголо-татарами, причин силы армии монголов.

Тема исследования в действии: « Как групповая работа способствует успешному усвоению нового материала учащимися на уроках Всемирной истории в 7 классе

1урок

Тема:

« Русь накануне монголо-татарского нашествия»

Цели: закрепление и расширение знаний о причинах феодальной раздробленности на Руси;

ознакомление с особенностями социально-экономического и политического развития отдельных земель и княжеств;

формирование навыков работы в малых группах.

Введение. Погружение в тему

Просмотр видео «». Стадия вызова.

Подходы (КМ, ИКТ)

Обсуждение, беседа

Наблюдение, похвала

(Формативное оценивание)

Учащиеся знают социально-экономические и политические особенности отдельных земель и княжеств;

объясняют причины феодальной раздрбленности;

определяют последствия феодальной раздробленности: отрицательные, положительные.

Умеют эффективно работать в составе малых групп.

Компьютер, интерактивная доска,

видеоролик,

презентация.

Учебник истории 7 класса. Флипчарты,

цветные маркеры, листы самооценивания

Основная часть. Работа над темой

Обсуждение критериев успешности «Мозговой штурм»( КМ)

Просмотр видеоролика, презентации (ИКТ) Каждая группа нацелена на изучение одной из подтемы из презентации нового материала.

Работа в группах с текстом учебника (Бортовой журнал) КМ,

использованием постера (ГР)

Закрепление изученного материала.

Каждая группа получает несколько одинаковых заданий по пройденной теме.(ГР)(ВОЗРАСТ).

Подведение итогов.

(наблюд. за работ в группе, оценка постера)

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный прроцесс.

Учащиеся группы В назовут социально-экономические и политические особенности отдельных земель и княжеств

Учащиеся группы Б объясняют причины раздрбленности

Учащиеся группы А

Определяют последствия феодальной раздробленности: отрицательные, положительные.

Представители групп (ученики А или Б) отвечают на проблемный вопрос

На слайде – правильный ответ

Группа экспертов (талан. и одар) заносят в сводную таблицу оценивания результаты групп

По результатам наблюдений за учащимися во время работы (Формативное оценивание)

Группа экспертов (талан. и одар) ведет наблюдение за работой внутри групп по таблице наблюдений. (ОДО). Защита постера в соответствии с критериями (критериальное оценивание) Критерии обговариваются заранее.

Выставление оценок в соответствии с анатированными премами. (самооценивание по листам проверки) Суммативное оценивание.

Формативное оценивание

Рефлексия. Комментирование домашнего задания.

Обратная связь.

Оценивание одноклассников и своего понимания темы (эссе).

Формативное оценивание

Комментарии учителя.

Самооценка индивидуальной работы в обучении (таб. «Я могу работать в группе…») ОДО