Пояснительная записка

к среднесрочному планированию

по русскому языку для 2 класса

"ЧТОБЫ ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ ДРУГИХ, НАДО ПОСТОЯННО УЧИТЬСЯ САМОМУ".

       Данное среднесрочное планирование представляет собой процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков русского языка для второго класса, важнейшим приоритетом которого является внедрение идей Программы в контексте семи модулей, основанной на конструктивистских теориях.

   Поэтому цель среднесрочного планирования заключается в следующем: 
1. Внедрение семи модулей Программы в практику преподавания с целью повышения качества знаний и вовлечения в процесс обучения всех учащихся.

2.Подбор эффективных методов, ресурсного материала. 
    Серия последовательных четырех уроков предполагает закрепление и обобщение изученных частей речи. Это одни из последних уроков в году по темам:

1)    Имя существительное.

Цель: закрепить и систематизировать знания, учащихся об имени существительном.

Ожидаемые результаты урока:

Знать морфологические признаки имени существительного

Понимать отличие имен существительных от других частей речи

Уметь распознавать имена существительные в тексте.

2)    Имя прилагательное. Цель: закрепить и систематизировать знания, учащихся об имени прилагательном.

Ожидаемые результаты урока:

Знать морфологические признаки имени прилагательного

Понимать отличие имен прилагательных от других частей речи

Уметь находить имена прилагательные в тексте.

3)    Глагол.  Цель: закрепить и систематизировать знания, учащихся о глаголе

Ожидаемые результаты урока:

Знать морфологические признаки глагола

Понимать отличие глаголов от других частей речи

Уметь выделять глаголы в тексте.

4)    Части речи. Обобщение. Цель: обобщить и систематизировать знания, учащихся о изученных частях речи.

Ожидаемые результаты урока:

Знать морфологические признаки частей речи

Понимать постоянные признаки каждой части речи

Уметь распознавать слова, относящиеся к различным частям речи.

 Для создания атмосферы доброжелательности и сотрудничества в начале каждого урока предусмотрен психологический настрой с использованием различных тренингов и упражнений. 

Диалогическое обучение прослеживается на всей серии уроков при групповой, парной, а также коллективной работе. При таких интерактивных формах взаимодействия   школьники учатся конструктивному диалогу, умению слушать и слышать друг друга, высказывать свое мнение, сотрудничать. 

Для развития «критического мышления» у учащихся использованы различные приемы: «Корзина идей» - подбор ассоциаций, составление в группах кластеров по теме «имя существительное», «Групповая мозговая атака» для определения темы и цели уроков. Метод «Дерево знаний» и диалог с использованием вопросов по «ромашке Блума», чтобы обобщить знания школьников об «имени прилагательном». «Мозговой штурм» и практическое задание «Инсерт» по теме «Глагол».

На каждом уроке идет работа над тем, чтобы научить детей самостоятельно формулировать цели урока, т.е. намечать ожидаемый результат, который должны достигнуть учащиеся к завершению урока.

При проведении различных видов заданий учащиеся привлекаются к совместным шагам в процессе самооценивания и взаимооценивания.

На всех уроках прослеживаются различные техники формативного  оценивания  такие  как  «Сигналы рукой»,  «Стикеры для взаимооценивания», «Смайлики»,  а также фразы: сегодня лучше всего мне  понятно…, сегодня я могу похвалить себя и своих товарищей за то, что…, я хочу больше узнать по вопросу…». Это помогает учащимся лучше осмыслить учебные задачи, стоящие перед ними, оценивать свою работу, замечать и корректировать ошибки на начальных ступенях своего обучения.

В плане я учитывала возрастные особенности детей.

Управление и лидерство интегрируется через работу с одаренными и талантливыми учащимися, а также наблюдение учителя. 
На данных уроках использование ИКТ выступает как средство обучения — это слайдовые презентации, аудиозаписи.