Социально-экономические преобразования, происходящие, в стране        обусловили существенные изменения в деятельности сельской школы, состояние и уровень работы которой определяются тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития села.

 Работая в сельской школе,  учителя  имеют достаточно широкие представления не только о своих детях, но и условиях их жизни, быта, отношениях в семье, среди сверстников.

В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать  следующие принципы:[1]  

Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы: (конференции; индивидуальные и тематические консультации; родительские собрания; тренинги.)

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: (дни творчества детей и их родителей; открытые уроки и внеклассные мероприятия; помощь в организации и проведении внеклассных дел) [2]

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности:

(участие родителей класса в работе совета школы; участие родителей класса в работе родительского комитета и комитета общественного контроля; участие в работе совета содействия семье и школе.)