ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Не существует сколько-нибудь

достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются в

результате активного участия хотя

бы в самой маленькой поисковой

работе.

А.Н. Колмогоров

Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения – это не только овладение определенными навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.

По словам Л.С. Выготского, «Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развитию и ведет развитие за собой… Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития».

Свою педагогическую деятельность строю через решение таких задач:

- формировать у учащихся мировоззренческие установки, ценностные культурологические позиции для использования их в реальной жизни;

- развивать опыт творческой деятельности учеников по отношению к образовательному стандарту по предмету;

- воспитывать уважение к чужой культуре, традициям, повышать культурный уровень учащихся посредством иностранного языка.

Изучение иностранного языка призвано сформулировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.

Ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса к предмету, когда школьники приступают к занятиям иностранным языком.

Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не оставляет детей равнодушными. Задача учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.

А можно ли «учить» творчеству, если брать во внимание утверждение, что способности, талантливость – врожденные качества, которые присущи немногим. «Учить нельзя, но целенаправленно помогать обязательно, чтобы стремление к творчеству не гасло, а развивалось».

Сила любой личности в ее деятельности, дающей выход эмоциям, чувствам, позволяющей выразить свои подлинные переживания. Активная деятельность помогает состояться в постоянно меняющемся мире.

Все творческие задания, уроки – это поиск, исследование, требующие напряжения ума, самостоятельности мысли. Они взывают не к памяти обучающихся, а к раздумьям и чувствам, развивают умения отдавать себе отчет в личных переживаниях. Такие умения пригодятся детям на разных жизненных поприщах, помогут относиться к любому делу творчески, а не как механические исполнители.

Новые технологии требуют гуманистической философии, в основе которой личностно-ориентированный подход к ребенку, развитие его индивидуальности.

Чтобы активизировать познавательную деятельность, нужно использовать возможности, заложенные в творческих заданиях. Каждый по-своему талантлив, в каждом дремлет в большой или меньшой степени творческая сила.

Развитию творческих способностей учеников способствует:

- использование различных способов и приемов работ;

- использование музыки, яркого и разноцветного раздаточного, дидактического и наглядного материала с творческим заданием;

- организация парной и групповой работы;

- создание проблемных ситуаций, введение элемента новизны, неожиданности, сюрприза;

- проведение проектных работ и модульно- рейтинговой системы;

- использование игровых моментов, нестандартных форм.

При помощи методических средств учитель направляет внешние действия и внутренние процессы на поиск путей, на догадку, выбор ряда возможных решений.

Творческие способности учащихся можно наблюдать на уроках английского языка в организации работы на примере с текстом. Любая работа начинается с того, что художественное высказывание воспринимается детьми на слух или зрительно. И на этом этапе важно создание таких проблемных ситуаций, которые бы помогли ввести учащихся в систему художественных образов этого текста.

При изучении новых текстов я предлагаю ученикам разгадать кроссворд, в котором зашифровано название текста или его главные герои. Перед этим дети повторяют дома необходимую лексику для разгадывания этого кроссворда.

Первый шаг к понятию текста сделан! После того, как ученики прочитают текст, ознакомятся с помощью учителя с новой лексикой, предлагаю им поработать над такими заданиями:

- пересказать текст, использую опорные предложения и рисунки;

- составить план ответа (сначала на русском языке, потом на английском);

- составить похожую историю;

- придумать другую концовку рассказа (грустную или веселую);

- разыграть диалог между персонажами текста;

- сделать рисунок к прочитанному;

- представить себя героями этой истории и разыграть ее перед одноклассниками.

Ученики с удовольствием выполняют такие задания, так как в них проявляются их актерские способности и индивидуальность, богатое воображение. Однако, творческое мышление не является самоцелью, а лишь инструментом в развитии языковых знаний, умений и навыков.

- «Осколки» Выбираю предложение из изучаемого текста, вырезаю слова в виде осколков, класс делится на две команды, кто быстрее и длиннее соберет предложение, тот и выиграл.

Princess

The princess

The princess was awakened

The princess was awakened by a prince

The princess was awakened by the kiss of a prince

The princess was awakened by the kiss of a handsome prince.

-         «I have forgotten my glasses», «Рассеянныйучитель».

Выбираю текст из учебника и предлагаю классу внимательно за мной следить, так как я забыла дома свои очки. Во время чтения текста добавляю или пропускаю слова, делаю грамматические ошибки, ученики должны меня исправить.

- «Исчезающий текст», « Disappearingtext»

Учитель на доске пишет текст, читает вслух, потом дети по цепочке, постепенно стираю по одному – два слова. Ученики по очереди восстанавливают текст. И так пока весь текст не «исчезнет».

Именно в творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить оптимальное решение. На своих уроках использую прием «Mindmap», который помогает развивать мышление и закреплять пройденную лексику. Ребята очень любят этот вид работы, они рисуют схемы в виде пауков, деревьев, сороконожек. Одновременно составляется наглядный словарь, который хранится в папке. Это намного интересней, чем обычные тетради- словари (приложение 1).

Надо взывать не к памяти учащихся, а к раздумьям и чувствам, и тогда ученик превращается из «отвечающего» в равноправного с учителем искателя, исследователя.

Обучающиеся тем талантливее и разумнее, чем больше возможностей быть таковыми дает учитель. Заинтересованность больше всего привлекает внимание и оптимизирует работу мозга.

Формы индивидуальной работы разнообразны:

- урок-инсценировка;

- урок-путешествие;

- урок-аукцион;

- урок-сказка;

- урок- экскурсия;

- викторина;

- КВН

Интересен урок – путешествие с маршрутными листами, картами в вымышленный город Книгоград, Домино поговорок, Избушка Мудрости, Страна знаний по разным станциям: «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая», «Читательская», «Физкультурная», «Музыкальная». Этот урок проводится в виде соревнования между двумя командами 5 класса, как итоговый урок года. Дети сами придумывают названия команд, рисуют эмблемы.

Все эти виды работ способствуют аналитическому подходу к собственной деятельности, развивают навыки и нестандартность мышления.

Групповые формы расширяют контакты учащихся, несут дух ценности друг другу. Это такой вид работы, в которой особое место отводится одаренным детям. Они руководят детьми и в ответе за результат.