Бы

строе развитие наук приводит к быстрому устареванию знаний, представленных в учебной книге, таким образом, знания, приобретают статус информации. А истинные знания необходимо добыть! В результате у ученика формируется собственное мнение по изучаемой проблеме.

Психодидактика - новая научная область знания - один из вариантов полидисциплинарного комплексного подхода к обеспечению успешности современного образования. Психодидактика ориентируется на условия и возможности эффективного развития способностей. В перспективе, в ближайшем будущем, психодидактика обеспечит теоретическое обоснование и широкое использование в практике развивающего образования технологически новых образовательных систем, которые будут способны содействовать успешной творческой реализации новых образовательных стандартов. Это должны быть инновационные образовательные системы с широким информационно-коммуникативными, интерактивными возможностями, обеспечивающими личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие школьников. Отсюда образовательный процесс - есть организованная форма культурного развития, описывающая такие процессы как обучение - учение, развитие - саморазвитие, воспитание - самовоспитание, социализация - самореализация, образовательный результат - компетенции.

Каждое задание урока выполняет развивающую функцию, организационно оно выделяется как самостоятельный шаг. Выполнение каждого шага сопровождается групповым обсуждением, затем доводится до умственных действий, где дети начинают оперировать внутренними образами. Ученик систематически включается учителем в поиск решения проблем, связанных между собой. Это активная форма обучения.

Основные этапы:

1) создание проблемных ситуаций

2) обучение учащихся в процессе решения проблем

3) сочетание поисковой деятельности и усвоение знаний в готовом виде.

Наибольший эффект дает проблемный подход, когда урок начинается с постановки проблемного вопроса, да еще и в незаконченном виде!

Совокупность целенаправленно сконструированных задач, создающих проблемные ситуации, призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения - творческое усвоение содержания образования, усвоение опыта творческой деятельности.

Необходимы следующие условия:

- масштабная и многоаспектная проблематизация содержания искусства на основе интереса подростков к слову, факту, а также постижению "диалога" предметов искусства;

- применение соответсвующих методов: "линии времен", творческих версий, подачи исторически достоверной информации в специально разработанном проблемном контексте

Важен интерес не просто к предмету, а к самому процессу познания. Постановкой проблем, проблемных вопросов учитель создает определенные организационные условия для активации мыслительной деятельности. Проблемный вопрос должен быть - сложным, многозначным, создающим затруднения, требующий сопоставления разных вариантов ответа, углубления в тему, поиск разных граней. Научить понимать смысл художественного произведения невозможно, если применять традиционные методы обучения, заимствованные из общей дидактики, поэтому становится единственно правильным использование принципов и методов художественной педагогики, в основе которых - творческий процесс, поиск, некое умение задаваться вопросом, ставить перед собой проблему..

Проблемное обучение является одним из эффективных средств в формировании и

развитии художественно-творческих способностей!