При переходе в нашу школу я много думала о том, что в этой школе будут учиться способные и талантливые, которые требуют особого подхода к ним. Поэтому изучая новые технологии, поняла правдивость слов Пажареса «Убеждения в процессе обучения влияют на все, что учитель делает в классе. Устойчивое мнение о том, как должны преподаваться предметы, оказывает более существенное влияние на действия учителя в классе, нежели особенная методика или учебник». [1]. Это означает, что поставив себя на одну ступень с учениками, распределяя функции каждому, пришла к выводу, что ученики и учителя находятся на равных правах, но учитель направляет, а ученик добывает знания. При этом ученики получают не готовые знания, а самостоятельно добывают их и учатся умению применять эти знания на практике, развивают глубокое понимание предмета, обеспечив использование и применение знаний вне класса.[1]. Я стараюсь на уроках заинтересовать темой, чтобы у ребят была мотивация к учению. Главное для меня, создать комфортную среду, и мне кажется, у меня это получается. На уроке ученики, свободно перемещаясь по классу, могут объяснить какую-то задачу однокласснику или сравнить свое решение с другим. К применению этого метода я пришла не сразу: мне казалось, что ученики, воспользовавшись свободным перемещением по классу, могут просто отсидеться и ничего не делать на уроке. Но попробовав это несколько раз, я увидела результат взаимообучения в положительную сторону. Мне еще нужно многому учиться, хотя за эти два года я прошла несколько курсов, которые мне помогают осваивать новые технологии. В Сингапуре я с учителями математики и физики прошла курс повышения квалификации по теме «Проблемное обучение» (PBL) в TEMASEK POLYTECHNIC. Преподаватели учебного заведения TEMASEK POLYTECHNIC прочитали лекции по проблемному обучению –личностно-ориентированному обучению, при котором учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а организует учащихся на их поиск. Понятия, закономерности, теории излагаются в ходе поиска, наблюдения и анализа. Причем проблемное обучение реализуется успешно лишь при определенном стиле общения между учителем и учащимися, когда возможна свобода выбора выражения своих мыслей, когда диалог между учителем и учащимися осуществляется в доброжелательной обстановке. Проблемное обучение ориентировано на формирование и развитие способности учащихся к творческой деятельности и потребности в ней. Обучение обучению- это обучение организованности, чтобы ученик мог в дальнейшем обучаться самостоятельно. Так, на уроках математики показывая ученикам один из методов решения задач, направляю учащихся на то, чтобы они нашли другие способы решения этой задачи, используя различные источники. Еще я заметила на уроках, что мои ученики любят работать в группах или в паре, потому что в процессе ведения диалога овладевают и закрепляют полученные знания. Я пришла к выводу, что больше доверяя детям, не стала бояться применять прием обучения «каждый каждого», так как это эффективное обучение