Образование на рубеже 20-21 веков, испытывая на себе влияние всех катаклизмов социальной и политической среды, само находится на «линии разрыва» между старыми стереотипами мышления и деятельности в новых условиях производства и рынка. Подготовка конкурентоспособных, талантливых и отлично подготовленных молодых специалистов, готовых управлять страной 21 века, становится делом государственной важности. Сегодня обществу нужны люди самостоятельные, способные приспосабливаться к постоянным переменам и  решать все новые и новые проблемы. Каждый человек, включенный в общественное взаимодействие, сталкивается с необходимостью активного самостоятельного постоянного выбора жизненных целей.Учитывая напряженную ситуацию на рынке образовательных услуг и рынке труда специалистов, одним из перспективных направлений взаимодействия вуза, школы и учреждений дополнительного образования является создание специализированных профильных классов в школах. Конечно, создание профильных классов в школах имеет очевидные преимущества. Для вуза - это решение проблемы набора абитуриентов, причем наиболее одаренных, хорошо подготовленных, четко представляющих, какую именно специальность они хотят получить. Для школы - это профессиональная ориентация, подготовка учащихся к дальнейшему освоению определенной профессии. Как данный подход, допустим, может быть выражен в образовательной области «Искусство».     На уроках искусства (русской художественной культуры) может найти достойное отражение  архитектурно – строительное и художественное направление, связанное с подготовкой будущих  строителей и архитекторов, а также связанное с подготовкой для школы учителей искусства, музыки, изо, МХК. Учитывая актуальность и культурологическую направленность профессиональной деятельности педагога искусства, считаю целесообразным и приемлемым осуществлять необходимую начальную подготовку школьников в данном направлении, ведь профессиональная ориентация на архитектурно - строительную специальность  в культурном контексте будет способствовать мотивированному выбору школьниками данной профессии, позволит им испытать свои способности к ней. Содержание подготовки по архитектурно – строительному  направлению выстраиваю на межпредметной основе, даю информацию, расширяющую сведения по художественным базовым дисциплинам, а также знакомлю учащихся со способами профессиональной деятельности архитекторов. Например, при изучении темы «Символика храмов Киевской Руси» даю детям информацию о новых чертах, которые появились в изобразительном искусстве в России в 11 веке (техника новгородской живописи,  монументальная  живопись-мозаика и фрески, станковая живопись). При изучении живописи 18 века знакомлю учащихся с жанрами живописи (портрет, пейзаж, натюрморт и др.). Тема «Художественный образ 18 века» дает возможность познакомить учащихся с основами русской пейзажной живописи, с новыми видами изобразительного искусства - графикой, гравюрой. Большой интерес у учащихся вызвала тема «Стили русской архитектуры (барокко, ампир, модерн). Ребята выяснили, в каком архитектурном стиле построены многие здания, поделились мыслями о том, в каком архитектурном стиле   они бы спроектировали  будущие архитектурные сооружения в своем городе.   Профильные занятия отражают развивающий характер художественного специального  образования, что важно как для его начальной стадии, так и для последующего обучения в высшем и среднем звене. На развивающем потенциале предмета моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатленные в разных образах, формируется  интерес и положительная мотивация учащихся к художественному направлению профиля путем их ознакомления с видами и способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы, появляется возможность реализовать свой интерес к данному направлению. Изучение данного предмета помогает уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранное направление на повышенном уровне, способствует выработке психологической готовности к осуществлению выбора профессии. В связи с этим, в художественно-профессиональной ориентации учащихся следует признать непреходящую роль общеобразовательных школ с углубленным изучением предметов профильного цикла и, конечно же, сотрудничество с высшими учебными заведениями,  а конкретно, в нашем случае с архитектурно – строительным институтом. Технологическая карта (примерный вариант)   № пп Тема урока Ученик должен знать Ученик должен уметь Проффес. ориентац. Дом. задан. 1 Особенности русского ба- рокко сере- дины 18 в. Что характерно для данного стиля, известных архитекторов, работавших в этом стиле,  шедевры архитектуры России, выполненные в стиле барокко. Отличать  барокко   от других стилей         В 18 в. появил. первая школа архитек., смеше- ние сти- лей, осо- бенности барочн. зданий Запи- сать в тет. наз- вания извес. арх. соор., вып. в ст. бар.