Целенаправленное читательское развитие происходит в читательском сознании, в читательской деятельности, в читательском общении, если растущий человек оказывается в культурно-образовательном пространстве школы, в котором организована социально-психологическая помощь и поддержка в культурной самоидентификации и самореализации, в том числе приобщение к культуре чтения. Значительный ресурс сотрудничества взрослых и ребенка в читательском развитии личности мы видим в работе с портфолио читательского продвижения. Организовать целенаправленную работу детей с Портфолио могут классный руководитель, учитель, ведущий курс литературы или грамотного чтения, сотрудник школьной библиотеки. Цель статьи - представить структуру портфолио читателя и содержание работы организатора со школьниками. На первом этапе работы (начало обучения в 1 классе) организуется ознакомление с разделами и рубриками портфолио. Не скрою, от учителя требуется много усилий для организации разъяснительной работы с учащимися и их родителями, кропотливого индивидуального сопровождения каждого ребенка. Когда дети осваивают способы работы с портфолио, доля их самостоятельной работы увеличивается.Портфолио «Я - читатель!» состоит из пяти разделов, отражающих различные аспекты читательской деятельности учащегося: «Как всё начиналось…», «Моя читающая семья», «Мои читательские предпочтения», «Мои читательские достижения», «Мои читательские успехи». Эффективность работы педагога - организатора зависит не только от его замотивированности, но и от уровня профессионализма: знания теорий, концепций, технологий и методик читательского развития, умения выбирать наиболее подходящие технологии и методики обучения чтению в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Организатору необходимо найти в родительской среде сообщников для реализации ключевой педагогической задачи приобщения детей к чтению.