Искусство не должно терять свое глубокое философское содержание, оно должно быть неотделимо от растущего человека, оно не должно терять свое человеческое содержание. Его сущность - отражение внутренней эмоциональной жизни человека.

Современные тенденции развития школьного художественного образования требуют большого совершенствования профессиональной деятельности и профессиональной культуры педагога искусства. На современном этапе в качестве важнейшей задачи в реализации практической деятельности учителя искусства выступает способность и готовность учителя к самостоятельному конструированию содержания учебного предмета в соответствии с целями и задачами воспитания и обучения, к овладению новыми педагогическими технологиями. Музыка должна осваиваться на принципах и методах, адекватных природе искусства, это значит проникать в искусство при помощи языка, на котором говорит само искусство. Музыка говорит на языке интонации, потому и разработка методов постижения музыки на интонационной основе представляется наиболее перспективным направлением, так как позволяет свести к минимуму "около музыкальные" приемы, ввести детей в музыку наиболее естественным путем, сообразным природе искусства.

Уроки искусства можно рассматривать как особый тип урока, структура которого, элементы движения обучения и воспитания должны подчиняться законам особой формы социальной деятельности - законам искусства. Современный урок искусства - это урок - образ, созидателями которого являются учитель и учащиеся. Поскольку каждый учитель как личность индивидуален, то и процесс, им конструируемый, может носить индивидуально-уникальный характер. Так же как в искусстве одна и та же тема, идея, проблема выражается у разных авторов по-разному, в зависимости от специфики его художественного языка, стиля, особенностей среды, так и уроки искусства у разных учителей должны быть разными, по-своему уникальными. Урок искусства - это "педагогическое произведение, имеющее свой замысел, завязку, кульминацию, развязку...

• Музыка как учебный предмет, представляющий образовательную область "Искусство", ввиду этой своей особой природы обязан иметь и свою собственную дидактику - художественную дидактику, т.е. принципы и методы, раскрывающие его специфику, должны коренным образом отличаться от принципов общей дидактики. Художественная дидактика или "художественная педагогика", "педагогика искусства" - достаточно молодая ветвь науки, отстаивающая право искусства иметь адекватные способы раскрытия своего содержания и форм бытования, то есть преподавание искусства как искусства. Необходимо создать следующие условия:
• создание атмосферы и конструирование ситуаций, делающих возможным и подготавливающих состояние сопереживания;
• "внедрение" переживания в собственное духовное пространство личности для рождения новых смыслов;
• углубление в содержание объекта анализа и его рассмотрение на широком историко-культурном фоне;
• эмоционально-ценностная оценка ;
• творческое переосмысление.