Одной из целей школьного изучения литературы, обозначенных в Стандарте среднего (полного) образования, является совершенствование умений анализа и интерпритации литературного произведения в его историко – литературной обусловленности. Достижению этой цели на современном этапе образования, по мнению многих учителей и методистов, способствует обращение к такому приему проблемно – поискового метода, как сравнение и сопоставление. «Сравнительный анализ, - отмечает Н.В.Исаченкова, - дает возможность создать более благоприятную обстановку для решения литературно-эстетического образования школьников, для формирования целостного отношения к мировой культуре, он способствует расширению культурного пространства учащихся, подготавливает к самостоятельной интерпритации литературного произведения…помогает юному читателю самому приблизиться к творческому процессу…дает возможность сформировать свою собственную позицию..воспитывает столь необходимое чувство толерантности, формирует коммуникативную культуру».1

Кроме того, умение сопоставлять, сравнивать необходимо выпускнику при подготовке к выпускному экзамену по литературе (части С2,С4,С5) и русскому языку при подборе аргументов в сочинении( часть 3).

Это те части экзаменационной работы, которые вызывают у ученика наибольшие затруднения. Поэтому формирование умения сравнивать литературные произведения является одной из важнейших задач учебного процесса.