Чтение в жизни каждого культурного человека занимает важное место. Современный читатель в условиях господства телевидения, радио и кино не потерял интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение.

 

 

 

 

 

Очевидно, что овладение чтением – процесс для ребенка дли­тельный и нелегкий, отнимающий у него много душевных сил и времени. Пока он не научится читать быстро и осмысленно, думать и со­переживать во время чтения, этот процесс будет доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения, как правило, мешает успешному обучению и по другим предметам, так как чтение – навык общеучебный.

Сегодня у учителя есть возможность выбрать любой вариант учебного плана, изменить порядок изучения программного материала; ученику дано право выбора разнообразных форм получения знаний. И если театр начинается с вешалки, то пути получения знаний, самообразования начинаются с умения читать. Любой ва­риант базисного плана закладывает определенное количество часов по русскому языку и литературе начиная с1класса. Большая ответственность за будущие успехи ученика ложится на плечи учи­теля 1 класса. Перед ним стоит задача - научить детей читать, в темпе разговорной речи (от 120 до 150 слов в минуту) к концу 4 класса.

Главной моей задачей было приобщить детей к чтению, воспитать интерес к приобщению знаний из дополнительных источников. Это же обеспечивало возможность организации самостоятельной работы учащихся, служило развитию – внимания и заинтересованности детей.

 

Слайд № 4

Нельзя забывать о таком методическом приеме, как частота тренировочных упражнений (небольшие по объему упражнения ежедневно). И здесь чрезвычайно важно общение с родителями, причем не только на собраниях, но и вне их, повседневно. Рекомендую им дома читать с детьми порциями, но до 5 раз: про себя (о чем, какие новые слова?), интересный отрывок вслух, с часами перед учеником (иногда как контроль), обязательно один раз перед сном вслух. Приобщаю детей и родителей заучивать стихотворение и рассказывать его перед зеркалом (мимика, движение, осмысление содержания, а не мучительное запоминание следующей строки).

Широко использовала материал из книги В. Волиной «Занимательное азбуковедение», (особенно при изучении букв). К концу года дети заучивали стихотворения уже с удовольствием для себя.

 

Слайд № 5, 6, 7

Игра расширяет кругозор детей, способствует закреплению навыков чтения и написания слов. Для развития грамотности проводила игры «Собери слова» (из определенного набора слогов), «Преобрази слова» (дам, дум, дым, дом, лом, ком, сом, лом, том, ток, maк, тук. стук, сток, стык, стек; каша, наша, Саша, сажа...), «Плетенка с гласными» (по гласным определить слово), «Плетенка «Домашние животные», «Волшебный круг» (калейдоскопы, ребусы, головоломки чайнворды).

 

Слайд № 8

Примеры игровых моментов на уроках обучения чтению.

 

1.      Найдите начало и конец слова. Найдите линию, которая соединяет слоги и буквы в целое слово, прочитайте составленное слово. (Линии проводятся цветными мелками)

 

 

Слайд № 9

2. Из данных букв составьте и запишите слова (в тетради для печатания), начертите схему.

 

руки

нос

соки

рок

рост

рос

тур

кон

куст

утки

сор

тон

урон

урок

торс

остр

сук

рот

кот

ток

окно

 

кони

 

 

 

 

 

Слайд № 10

3. Впишите в пустые клетки буквы. Если вы правильно сделаете, это у вас получится четыре разных слова (бык, бок, бак, бук).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 11

4. Какие знакомые слова можно вписать в каждую сточку? (Письмо, коньки, возьми пальто).

 

 

Слайд № 12

5. Найди свою пару.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 13

 

Помогают совершенствованию техники чтения, и развитию – упражнения, приведенные ниже.

 

Звуковая разминка

 

1.     Артикуляция.

Гласные: и, о, у, ы, и, э.

Сочетания: я-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, аоуиэ, аиуоэ.

Согласные: з-с-ж, ш-ж-с.

Согласные и гласные: же, че, ща, жра, жри.

 

 

 

 

 

 

 

1. Слова, трудные для произношения.

   Электрификация, портфель, иллюминация и др..

2. Скороговорки.

 

 

 

На дворе трава, на траве дрова.

 

 

 

Не руби дрова на траве двора.

 

 

 

Проворонила ворона вороненка.

 

 

 

И швец, и жнец, и на дуде игрец.

 

 

 

 

 

 

 

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата, до­ма перед зеркалом учащийся упражняется самостоятельно. Дети недостаточно открывают рот и артикулируют звуки, поэтому, чтобы избежать нечеткости произношения, давала им эти упражнения в качестве разминки перед чтением.

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 14

 

 

 

При этом большое внимание уделяется работе над темпом ре­чи, постановкой голоса и дыхания.

 

 

 

 

 

 

 

1. ЧТЕНИЕ ШЕПОТОМ И МЕДЛЕННО:

    

   Да – да – да – из трубы бежит вода.

   До – до – до – на дереве гнездо.

   Ды – ды – ды – мы  пошли по ягоды.

   Ду – ду – ду - с мамой я домой иду.

   Та – та - та – в нашем классе чистота.

   Ту — ту — ту — наводим сами красоту.

   Ты – ты – ты – нами политы цветы.

   Ят – ят – ят – парты ровненько стоят.

    Ют – ют – ют – очень любим мы уют.

   Ло – ло – ло – на улице тепло.

   Лу – лу – лу – стол стоит в углу.

   Ул – ул – ул – у нас сломался стул.

   Оль – оль – оль – мы купили соль.

2. ЧТЕНИЕ ТИХО И УМЕРЕННО:
   арка – арца

   арта – арда

   арла – арча 

   арса – аржа

3. ЧТЕНИЕ ГРОМКО И УВЕРЕННО:

   гарь – парь – жарь

 

 

 

дверь- зверь – червь

 

 

 

Слайд № 15

 

 

 

Использую игры на звукоподражание, например:

 

 

 

 

 

 

 

На птичьем дворе.

 

 

 

 

 

 

 

Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!

 

 

 

Наши гуси у пруда... Га, га, га!

 

 

 

Наши курочки в окно... Ко, ко, Ко!

 

 

 

А как Петя — петушок

 

 

 

Ранним-рано поутру

 

 

 

Нам споет... Ку – ка – ре – ку!

 

 

 

 

 

 

 

Хороший эффект в работе над артикуляцией приносят упражнения со скороговорками (чистоговорками-), загадками, считалками, пословицами, игры со словами: «Дочитай слово». «Слог потерялся «Угадай, какая буква пропущена», «Курочка с цыплятами». Вот, пример, как я провожу игры.

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 16, 17, 18

 

 

 

Игра «Курочка с цыплятами».

 

 

 

Начинаю работу с чтения стихотворения по таблице.

 

 

 

 

 

 

 

Вышла курочка гулять,

 

 

 

Свежей травки пощипать.

 

 

 

А за ней цыплятки - малые ребятки.

 

 

 

— Цып. цып, цып! Сюда! Сюда!

 

 

 

Я вам буковку нашла!

 

 

 

Прибежал веселый А, прочитали делю... (на).

 

 

 

Прибежал задорный О, прочитали дети... (но).

 

 

 

Прибежал упрямый У, прочитали дети... (ну).

 

 

 

Прибежал зазнайка Е, прочитали дети... (не).

 

 

 

 

 

 

 

Полноценно читать, с нашей точки зрения, - это значит думать  над книгой до ее чтения, в процессе чтения и после того, как книга за­крыта. Думать и о книге, и о себе. Думать, с тем чтобы, вглядываясь, вживаясь в чужой опыт, приобретать знания о том, что бывает, что в каком случае и как кончается в зависимости от нашего собственного поведения; думать для того, чтобы определять, кто и почему тебе мил, а кто неприятен; думать над тем, какие люди, события, явления из окружающего мира тебя занимают, а какие нет...

 

 

 

Для шести-, семи-, восьми-, девяти- и даже десятилетнего ребенка, которому почти ничего неизвестно прежде всего о себе и для которого сверхзадачей является своевременное и возможно более раннее пробуждение заложенных в нем природой (а не надуманных кем-то) задатков и способностей, чтение – это практически единственнонадежный путь «очеловечивания», так как оно позволяет пре­дельно расширить ограниченный реальной жизнью круг общения ре­бенка и, помогая ему, вглядываясь, как в зеркало, в «чужой» опыт, проходя школу освоения «чужой» речи – мысли, чувств, оценок,  - искать и находить себя и свое место в жизни.

 

Чтение в жизни каждого культурного человека занимает важное место. Современный читатель в условиях господства телевидения, радио и кино не потерял интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение.

 

 

 

 

 

Очевидно, что овладение чтением – процесс для ребенка дли­тельный и нелегкий, отнимающий у него много душевных сил и времени. Пока он не научится читать быстро и осмысленно, думать и со­переживать во время чтения, этот процесс будет доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения, как правило, мешает успешному обучению и по другим предметам, так как чтение – навык общеучебный.

Сегодня у учителя есть возможность выбрать любой вариант учебного плана, изменить порядок изучения программного материала; ученику дано право выбора разнообразных форм получения знаний. И если театр начинается с вешалки, то пути получения знаний, самообразования начинаются с умения читать. Любой ва­риант базисного плана закладывает определенное количество часов по русскому языку и литературе начиная с1класса. Большая ответственность за будущие успехи ученика ложится на плечи учи­теля 1 класса. Перед ним стоит задача - научить детей читать, в темпе разговорной речи (от 120 до 150 слов в минуту) к концу 4 класса.

Главной моей задачей было приобщить детей к чтению, воспитать интерес к приобщению знаний из дополнительных источников. Это же обеспечивало возможность организации самостоятельной работы учащихся, служило развитию – внимания и заинтересованности детей.

 

Слайд № 4

Нельзя забывать о таком методическом приеме, как частота тренировочных упражнений (небольшие по объему упражнения ежедневно). И здесь чрезвычайно важно общение с родителями, причем не только на собраниях, но и вне их, повседневно. Рекомендую им дома читать с детьми порциями, но до 5 раз: про себя (о чем, какие новые слова?), интересный отрывок вслух, с часами перед учеником (иногда как контроль), обязательно один раз перед сном вслух. Приобщаю детей и родителей заучивать стихотворение и рассказывать его перед зеркалом (мимика, движение, осмысление содержания, а не мучительное запоминание следующей строки).

Широко использовала материал из книги В. Волиной «Занимательное азбуковедение», (особенно при изучении букв). К концу года дети заучивали стихотворения уже с удовольствием для себя.

 

Слайд № 5, 6, 7

Игра расширяет кругозор детей, способствует закреплению навыков чтения и написания слов. Для развития грамотности проводила игры «Собери слова» (из определенного набора слогов), «Преобрази слова» (дам, дум, дым, дом, лом, ком, сом, лом, том, ток, maк, тук. стук, сток, стык, стек; каша, наша, Саша, сажа...), «Плетенка с гласными» (по гласным определить слово), «Плетенка «Домашние животные», «Волшебный круг» (калейдоскопы, ребусы, головоломки чайнворды).

 

Слайд № 8

Примеры игровых моментов на уроках обучения чтению.

 

1.      Найдите начало и конец слова. Найдите линию, которая соединяет слоги и буквы в целое слово, прочитайте составленное слово. (Линии проводятся цветными мелками)

 

 

Слайд № 9

2. Из данных букв составьте и запишите слова (в тетради для печатания), начертите схему.

 

руки

нос

соки

рок

рост

рос

тур

кон

куст

утки

сор

тон

урон

урок

торс

остр

сук

рот

кот

ток

окно

 

кони

 

 

 

 

 

Слайд № 10

3. Впишите в пустые клетки буквы. Если вы правильно сделаете, это у вас получится четыре разных слова (бык, бок, бак, бук).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 11

4. Какие знакомые слова можно вписать в каждую сточку? (Письмо, коньки, возьми пальто).

 

 

Слайд № 12

5. Найди свою пару.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 13

 

Помогают совершенствованию техники чтения, и развитию – упражнения, приведенные ниже.

 

Звуковая разминка

 

1.     Артикуляция.

Гласные: и, о, у, ы, и, э.

Сочетания: я-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, аоуиэ, аиуоэ.

Согласные: з-с-ж, ш-ж-с.

Согласные и гласные: же, че, ща, жра, жри.

 

 

 

 

 

 

 

1. Слова, трудные для произношения.

   Электрификация, портфель, иллюминация и др..

2. Скороговорки.

 

 

 

На дворе трава, на траве дрова.

 

 

 

Не руби дрова на траве двора.

 

 

 

Проворонила ворона вороненка.

 

 

 

И швец, и жнец, и на дуде игрец.

 

 

 

 

 

 

 

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата, до­ма перед зеркалом учащийся упражняется самостоятельно. Дети недостаточно открывают рот и артикулируют звуки, поэтому, чтобы избежать нечеткости произношения, давала им эти упражнения в качестве разминки перед чтением.

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 14

 

 

 

При этом большое внимание уделяется работе над темпом ре­чи, постановкой голоса и дыхания.

 

 

 

 

 

 

 

1. ЧТЕНИЕ ШЕПОТОМ И МЕДЛЕННО:

    

   Да – да – да – из трубы бежит вода.

   До – до – до – на дереве гнездо.

   Ды – ды – ды – мы  пошли по ягоды.

   Ду – ду – ду - с мамой я домой иду.

   Та – та - та – в нашем классе чистота.

   Ту — ту — ту — наводим сами красоту.

   Ты – ты – ты – нами политы цветы.

   Ят – ят – ят – парты ровненько стоят.

    Ют – ют – ют – очень любим мы уют.

   Ло – ло – ло – на улице тепло.

   Лу – лу – лу – стол стоит в углу.

   Ул – ул – ул – у нас сломался стул.

   Оль – оль – оль – мы купили соль.

2. ЧТЕНИЕ ТИХО И УМЕРЕННО:
   арка – арца

   арта – арда

   арла – арча 

   арса – аржа

3. ЧТЕНИЕ ГРОМКО И УВЕРЕННО:

   гарь – парь – жарь

 

 

 

дверь- зверь – червь

 

 

 

Слайд № 15

 

 

 

Использую игры на звукоподражание, например:

 

 

 

 

 

 

 

На птичьем дворе.

 

 

 

 

 

 

 

Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!

 

 

 

Наши гуси у пруда... Га, га, га!

 

 

 

Наши курочки в окно... Ко, ко, Ко!

 

 

 

А как Петя — петушок

 

 

 

Ранним-рано поутру

 

 

 

Нам споет... Ку – ка – ре – ку!

 

 

 

 

 

 

 

Хороший эффект в работе над артикуляцией приносят упражнения со скороговорками (чистоговорками-), загадками, считалками, пословицами, игры со словами: «Дочитай слово». «Слог потерялся «Угадай, какая буква пропущена», «Курочка с цыплятами». Вот, пример, как я провожу игры.

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 16, 17, 18

 

 

 

Игра «Курочка с цыплятами».

 

 

 

Начинаю работу с чтения стихотворения по таблице.

 

 

 

 

 

 

 

Вышла курочка гулять,

 

 

 

Свежей травки пощипать.

 

 

 

А за ней цыплятки - малые ребятки.

 

 

 

— Цып. цып, цып! Сюда! Сюда!

 

 

 

Я вам буковку нашла!

 

 

 

Прибежал веселый А, прочитали делю... (на).

 

 

 

Прибежал задорный О, прочитали дети... (но).

 

 

 

Прибежал упрямый У, прочитали дети... (ну).

 

 

 

Прибежал зазнайка Е, прочитали дети... (не).

 

 

 

 

 

 

 

Полноценно читать, с нашей точки зрения, - это значит думать  над книгой до ее чтения, в процессе чтения и после того, как книга за­крыта. Думать и о книге, и о себе. Думать, с тем чтобы, вглядываясь, вживаясь в чужой опыт, приобретать знания о том, что бывает, что в каком случае и как кончается в зависимости от нашего собственного поведения; думать для того, чтобы определять, кто и почему тебе мил, а кто неприятен; думать над тем, какие люди, события, явления из окружающего мира тебя занимают, а какие нет...

 

 

 

Для шести-, семи-, восьми-, девяти- и даже десятилетнего ребенка, которому почти ничего неизвестно прежде всего о себе и для которого сверхзадачей является своевременное и возможно более раннее пробуждение заложенных в нем природой (а не надуманных кем-то) задатков и способностей, чтение – это практически единственнонадежный путь «очеловечивания», так как оно позволяет пре­дельно расширить ограниченный реальной жизнью круг общения ре­бенка и, помогая ему, вглядываясь, как в зеркало, в «чужой» опыт, проходя школу освоения «чужой» речи – мысли, чувств, оценок,  - искать и находить себя и свое место в жизни.

 

 

Для шести-, семи-, восьми-, девяти- и даже десятилетнего ребенка, которому почти ничего неизвестно прежде всего о себе и для которого сверхзадачей является своевременное и возможно более раннее пробуждение заложенных в нем природой (а не надуманных кем-то) задатков и способностей, чтение – это практически единственнонадежный путь «очеловечивания», так как оно позволяет пре­дельно расширить ограниченный реальной жизнью круг общения ре­бенка и, помогая ему, вглядываясь, как в зеркало, в «чужой» опыт, проходя школу освоения «чужой» речи – мысли, чувств, оценок,  - искать и находить себя и свое место в жизни.