Актуальность технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в контексте требований ФГОС нового поколения

Одним из направлений модернизации образования является обновление школьных стандартов. С введением  Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения необходима реализация системно- деятельностного подхода, который предусматривает использование современных образовательных технологий, в том числе и технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо».

            Критическое мышление – это направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.

Основные характеристики критического мышления: взвешенность, логичность и целенаправленность, вероятность получения желаемого результата.

Конструктивную основу «технологии развития критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса:  «Вызов – осмысление – рефлексия».

Кластер (гроздь) – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластер – графический прием систематизации материала.

           Основные идеи технологии РКМЧП:

• Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.
• Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.
• Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.
• Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.

             Цель технологии – развитие критического мышления мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т п.)

После анализа литературы по интересующему вопросу была выдвинута гипотеза: если использовать методы и приемы технологии развития критического мышления, то можно активизировать мыслительную деятельность учащихся.

ü  Умение ставить вопросы

ü  Умение выделить главное

ü  Умение делать сравнение

ü  Умение устанавливать причинно- следственные связи

ü  И делать умозаключения

ü  Умение видеть смысл в информации

ü  Способности к поиску, анализу, к творческой переработке

             Задачи:

Исследовать вопросы теории критического мышления

Изучить умственное развитие учащихся на первый год обучения в школе проводить диагностику их развития во время обучения в школе

Разработать критерии ожидаемых результатов

Применять приемы и методы технологии развития критического мышления на практике

Вести поиск и разработку необходимых диагностических материалов

Выявить уровень сформированности развития мыслительной деятельности учащихся.

           Этапы технологии развития критического мышления.

Первый этап – ВЫЗОВ.

Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ.

Третий этап – РЕФЛЕКСИЯ.

            На стадии рефлексии осуществляетсяанализ, творческая переработка,  

 интерпретация, изученной информации; работа ведется индивидуально, в 

 парах или группах.