Технология развития критического мышления учащихся использована мною на уроках русского языка  в 5-ом классе. Предлагаю рассмотреть урок «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», чтобы показать, как работает данная технология.

Целью данного урока является создание условий для формирования у обучающихся умения самостоятельно определять условия постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

I.    На стадии "вызова", целью которой является активизация работы, использую прием «Горячая картошка» и прием «Знаю – хочу знать – узнал».

II.  Целью второй стадии – фазы осмысления – является активное получение новой информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания. Главная задача в процессе реализации стадии осмысления, состоит в поддержании активности обучающихся и их интереса. Здесь использую прием «Инсерт или «Чтение с пометами»,  «Верные – неверные утверждения».

III. Стадия рефлексии – это стадия размышления.  Она  необходима  для   анализа учащимися   своего    процесса    учения.   Ученик    активно  переосмысливает собственные представления с учётом вновь приобретённых знаний. На данной стадии крайне  важен  живой  обмен  идеями.  Выражение  новой  информации своими словами позволяет лучше понять  и  принять  её.  С  этой  целью использую приём «ЗХУ».