УМК «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина)
Дата проведения: 09.03.16 г.
Место проведения: МБУ «Гимназия №39», г. о. Тольятти
1. Дать представление о грамматической общности слов, относящихся к разным частям речи.
2. Формировать умение различать слова разных частей речи по вопросу.
формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений.
формирование регулятивных УУД: умения выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.
формирование личностных УУД: умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
формирование коммуникативных УУД: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умения адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина;презентация «Что такое части речи», авт. Сибирёва Л.М.; таблицы «Части речи»; записи на доске.
учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина; тетрадь; маршрутный лист; карта самооценки; лист индивидуальных заданий; сигнальные карточки; смайлы настроения.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формирование УУД
I.
Организационный этап.
Эмоциональный настрой.
Цели: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.
- Прозвенел опять звонок!
Начинаем мы урок.
Все к нему готовы?
Чтобы зрение, осанку
Лет до ста нам сохранить,
Сядем так, как на плакате ("Сиди правильно")
Девочка сидит!
- У вас на столах лежат смайлики настроений.
Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение. Выберите его и покажите.
На уроке будьте внимательны, активны и старательны.
Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Осознанно осуществляют вхождение
в пространство учебной деятельности.
Личностные:
воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные:
организовывать свою деятельность.
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
II.
Мотивационно-целевой этап.
Цели: актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (анализ и синтез).
Мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
1. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации.
2. Минутка чистописания.
3. Введение в тему урока.
- Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.
(Маршрутный лист. Карта самооценки)
- На столе лежит листок.
Маршрутом называется.
Он поможет нам в пути
Все задания пройти!
- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.
- Подготовим руки к письму.
Пальчиковая зарядка.
Пальчики разотрём,
Крепко их сожмём,
Кулачками постучим,
А потом мы их встряхнём
И писать скорей начнём!
На доске: час ти ре чи
- Что написано на доске?
- Докажите, что это слоги?
- Над чем мы будем работать в минутке чистописания?
- Оцените себя в карте самооценки в задании “Минутка чистописания”.
- А кто из вас сумел ещё что-то увидеть в минутке чистописания?
- Составьте с этими словами вопросительное предложение, используя слово что.
Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока. (слайд 1)
- Из чего состоит наша речь?
- А что мы уже знаем о слове?
- С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой - либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. Вы хотите узнать об этом?
- Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, используя ключевые слова.
Знакомятся с маршрутным листом и оцениванием работы на уроке.
зелёный огонёк – без ошибок
жёлтый огонёк – 1-2 ошибки
красный - 3 ошибки и более
Выполняют пальчиковую зарядку.
- Слоги.
- В каждом росчерке есть гласная буква.
- Над плавностью, красотой письма.
Работа с картой самооценки.
Оценивают свою работу («светофор»).
Формулируют ответы на вопросы, определяют тему урока.
- Что такое части речи?
- Из слов.
- Слово - это главный работник в речи.
Определяют цель урока.
Личностные:
учиться уважительно относиться к одноклассникам;
применять правила делового сотрудничества.
Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.
Регулятивные:
оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
III.
Изучение новых знаний и способов деятельности.
1. Словарно-орфографическая работа.
2. "Открытие" новых знаний.
3. Физминутка для глаз.
Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение
IV. Структурирование полученных знаний. Систематизация и закрепление.
Цели: применение предметных знаний, умений, навыков в условиях самостоятельного решения учебных задач;
актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Физминутка
Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Цель: организация выполнения самопроверки, самооценки.
V. Домашнее задание.
- Отгадайте загадку.
Не зверь, и не птица,
Всего боится.
Наловит мух – и в воду – плюх!
(слайд 2)
- Кто такая лягушка?
- Давайте прочитаем значение этого слова в Толковом словаре.
- Лев получил индивидуальное задание – найти информацию о лягушках и рассказать ребятам. Давайте его послушаем.
- Вспомните, в каких произведениях вы встречались с персонажем лягушка?
Это словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке.
- Напишите это слово в тетрадь, подберите однокоренные слова к слову лягушка, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова.
- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?
Что обозначают эти слова?
- Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой?
Что обозначают эти слова?
- А теперь прочитайте на экране народную примету. (слайд 3)
Ночью лягушки громко квакают – к дождю.
- Назовите слово, которое отвечает на вопрос что делают?
Что обозначает это слово?
- Запишите в тетрадь эту народную примету и подчеркните все изученные орфограммы.
- Оцените себя в задании "Орфографическая зоркость".
Вывод: - На какие три группы можно распределить все слова?
(слайды 4, 5)
- Глазки плавно закрываем.
На счёт "3" их открываем. (1, 2, 3)
Где цветочки - огоньки?
Ты их глазками найди.
(Зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, красный)
1. Работа в паре.
(слайд 6)
Учебник стр. 72 упр. 95.
- Оцените себя в этом задании.
2. Самостоятельная работа.
Лист индивидуальных заданий.
Задание 1.
- В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.
Лягушка (какая?) … , … .
Лягушка (что делает?) … , … .
Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.
- Оцените себя в этом задании.
(слайд 7)
- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки.
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались
Вправо-влево наклонялись
И вокруг себя вращались.
3. Самостоятельная работа.
Задание 2. "Проверь себя"
- Запиши слова в три группы.
Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.
- Оцените себя в этом задании.
(слайд 8)
- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.
Задание 3. Игра "Третий лишний"
- В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.
Сказка, книга, интересный.
Волшебная, заколдует, добрая.
Читает, царевна, идёт.
- Оцените себя в этом задании.
(слайд 9)
- Задания по выбору учащихся (разноуровневые задания)
(слайд 10)
Уровень А.
стр. 71, упр. 94. Разделить слова на три группы. Записать их в три столбика.
Уровень Б.
стр. 72, упр. 96. Выписать из текста по 3 слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета. Ответить на вопрос.
Уровень В.
Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.
- Лягушка.
- Лягушка – это бесхвостое земноводное животное.
Работают с Толковым словарём.
- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»; в сказке В. М. Гаршина «Лягушка – путешественница»; в сказке А. И. Пантелеева «Две лягушки».
- Лягушка, лягушонок, лягушачий, лягушиный, лягушатник.
- Лягушка, лягушонок, лягушатник.
- Названия животных, т. е. предметы.
- Лягушачий, лягушиный.
- Признак предмета.
Читают народную примету.
- Квакают.
- Действие предмета.
Записывают в тетрадь.
Самопроверка на экране. Оценивают свою работу («светофор»).
- Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.
Выполняют физминутку для глаз.
Повторяют правила работы в парах.
Обсуждение в парах.
Работа с картой самооценки.
Оценивают свою работу («светофор»).
Работа с памяткой.
1. Читаю слово.
2. Слово отвечает на вопрос …
3. Слово обозначает …
4. Называю часть речи, к которой относится это слово.
Работа с листом индивидуальных заданий.
Работа с картой самооценки.
Проверка сигнальными карточками.
Выполняют физминутку.
Работа с листом индивидуальных заданий.
Формулируют ответы на вопросы.
Работа с картой самооценки.
Оценивают свою работу («светофор»).
Контролируют правильность выполнения заданий, объективно оценивают свои знания.
Работа с листом индивидуальных заданий.
Классифицируют части речи, расширяют словарный запас.
Работа с картой самооценки.
Оценивают свою работу («светофор»). Проверка сигнальными карточками.
Осуществляют выбор домашнего задания по уровню сложности.
Личностные:
проявлять интерес к учебному процессу,
выполнять самооценку.
Познавательные:
обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Регулятивные:
оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.
Коммуникативные:
слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Личностные:
способность выполнять самооценку собственной учебной деятельности; проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию.
Регулятивные: определение цели деятельности с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от известного;
самооценка полученного результата.
Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать ответы на вопросы.
Личностные:
понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.
Личностные:
понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.
Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
соотносить учебные действия с известным алгоритмом.
Коммуникативные:
согласовывать позиции и находить общее решение;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель: организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.
Итог урока.
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Что нового вы узнали на уроке?
- О чём хотелось бы узнать подробнее?
Рефлексия. (слайд 11)
- Посмотрите на доску, выберите любое незаконченное предложение и продолжите его:
Сегодня я узнал(а), что…
Мне было интересно…
Сегодня я себя похвалил бы за …
- Как вы оцениваете себя сегодня на уроке?
Покажите мне карточки, используя карту самооценки.
Зелёный – я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось!Жёлтый – у меня осталось несколько непонятных моментов.Красный – я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь.
Урок закончен. (слайд 12)
- Спасибо за старание,
ведь главное – желание!
А навык и умение мы приобретём!
Формулируют ответы на вопросы учителя.
Подводят итоги своей работы на уроке.
Выполняют самооценку.
Личностные:
осуществлять самооценку.
Познавательные:
обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Регулятивные:
уметь сравнивать цель и результат.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме;
соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
Приложение 1.
Приложение 2.
Задание 1.
В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.
Лягушка (какая?) … , … .
Лягушка (что делает?) … , … .
Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.
Задание 2. "Проверь себя!"
Запиши слова в три группы.
Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.
Задание 3. Игра "Третий лишний"
В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.
Сказка, книга, интересный.
Волшебная, заколдует, добрая.
Читает, царевна, идёт.
Приложение 3.
