Урок построен с позиции целостности и системности, оперативности, доступности. Урок активизирует познавательную деятельность учащихся. В структуру урока включено несколько проблемных ситуаций, которые были успешно разрешены обучающимися самостоятельно Урок дифференцирован (работа в парах, группах)    На уроке я использовала различные методы учебной деятельности: словесные (обсуждение), наглядные (карточки с тестовыми заданиями,), продуктивно – ориентационные (сказочный элемент), опытно - экспериментальные (игра), рефлексивные (самооценка). С целью недопущения перегрузок детей на уроке я меняла виды деятельности через каждые 7 – 10 минут. Приоритетными технологиями на данном уроке явились тест-технологии, информационные, здоровьесберегающие, коммуникативные и развивающие, частично-поисковые.  Для поддерживания мотивации использовала такие приёмы как: обсуждение, анализ ситуации, выбор способов проверки, классификация, кроссворд, проблемные ситуации.     Разнообразные приёмы и методы работы способствовали актуализации, стимулированию и активизации обучающихся, развивали познавательную активность на уроке. Изучая тему, я использовала такие приёмы как индивидуальные задания, самопроверка, взаимопроверка, игры. Благодаря правильному отбору оптимальных методов, средств, форм обучения поддерживается стабильный высокий уровень качества обученности учащихся.    Материал урока научный, доступный, логичный. Плотность урока выше среднего. Познавательная активность учащихся стимулировалась игровыми и проблемными ситуациями. Самостоятельная работа учеников на уроке составила 50% (20 минут). Все намеченные задания урока выполнены и проверены в ходе самопроверки и взаимопроверки обучающихся. Я осуществляла  индивидуальный, фронтальный и взаимоконтроль.  Создание мотивационного обеспечения урока направлено на развитие ситуации успеха и комфортных психолого-педагогических условий, что обеспечивает самореализацию и саморазвитие каждого ребёнка. Отбор дидактических материалов и технических средств, наглядных пособий были использованы мною в соответствии с заданиями урока.  Моя деятельность на уроке направлена на формирование навыков самоорганизации, самоконтроля, саморегуляции и рефлексии учащихся. Я направляла учеников на своевременное переключение с одного вида деятельности на другой, перехода с одного этапа урока на другой. С моей помощью цель урока  достигнута, дети самостоятельно и, в основном, верно решали учебные задачи, что подтверждает высокое качество итогового контроля. На протяжении урока ребята анализировали учебные задания, классифицировали, систематизировали Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата, способствовал эмоциональному подъёму учащихся. Познавательная активность учащихся на уроке выше среднего по анализу самооценки учащихся. Заинтересованность учащихся не снижалась в течение всего урока. Учащиеся, требующие педагогической поддержки, чувствовали себя уверенно и комфортно благодаря чёткой структуре урока. В уроке осуществлялась взаимоподдержка между сильными и слабыми учащимися (взаимопроверка, обсуждение, анализ заданий). Объём выполненной работы оптимальный, темп работы соответствовал уровню развития познавательных способностей каждого ученика. Ориентация на личность обучающегося прослеживалась в ходе каждого этапа урока.