РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

_Голыго Натальи Валерьевны

Ф.И.О.

по_экологии 10-11 класс

Предмет, класс

МОУ «Гимназия»

Пояснительная записка.

Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

В ряде международных и национальных документов образование в области окружающей среды (экологическое образование) признается приоритетным на правлением совершенствования общеобразовательных систем в целом.

Цели и задачи экологического образования

Целью экологического образования является становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания все сторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологическая культура вбирает в себя практический и духовный опыт обеспечения выживания и социального прогресса личности и общества.

Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности (экологический подход к формированию сознания). В не го входит осознание сущности экологических законов;

· понимание причин противоречий (конфликтов) в системе природа—общество как несоответствие природных и социальных законов;

· осознание опасности глобальных экокатастроф и локальных экологических кризисов;

· осознание морального выбора способа целесообразной деятельности, которая согласуется с экологическим императивом;

· познание себя и отношение к себе и окружающему миру как части самого себя.

Если для сохранения себя человек дол жен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя.

Задачи экологического образования представляются в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности

Образовательные:

· формирование знаний об экосистем ной организация природы Земля в границах обитания человека;

· системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

Воспитывающие:

· потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдения здорового образа жизни и улучшение со стояния окружающей среды.

Развивающие:

· интеллектуальная сфера — способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций;

· эмоциональная сфера — эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды;

· волевая сфера — убеждения в возможности, решения экологических проблем; стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Показателем эффективности формирования экологической ответственности должны стать не только осознанность, глубина и прочность знаний, но и. реальное следование экологическим нормам во всех видах деятельности.

Принципы построения системы экологического образования

Принцип гуманизации исходит из права человека на благоприятную среду жизни и выражает идею формирования человека, способного к экологически целесообразной деятельности, с установкой на сохранение жизни на Земле, спасение человечества от экологических катастроф.

Этот принцип предписывает обязательное отражение в содержании экологического образования нравственных и правовых нормативов

Принцип научности предполагает достаточный уровень достоверной учебной информации об организованности биосферы как среде жизни человечества, раскрытие объективных законов и закона устойчивого развития природных и природно-социальных экосистем. Решение экологических проблем опирается на звания о физических, химических, биологических и географических аспектах биосферы

Принцип прогностичности актуализирует проблему формирования у школьников чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать возможные пути развития жизни и человёчества, проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяции.

Принцип взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии позволяет затронуть как чувства, так и интеллект обучаемых, развить способность мыслить глобально, действовать локально. Этот принцип нацелён на выявление истоков экологических проблем как следствие неадекватного действия людей, пренебрегающих экологическим императивом. Различный пространственный уровень экологических явлений рассматривается во взаимосвязи с экосистемой целостностью.

Принцип интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических, правовых аспектов экологических взаимодействий обеспечивает взаимодействие всех сфер теоретического я практического сознания и различных видов деятельности учащейся молодежи.

Принцип непрерывности вытекает из постепенности и этапности формирования экологической ответственности личности. Следовательно, он предписывает организацию обучения, воспитания и развития подрастающего поколения по вопросам окружающей человека среды на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования, их преемственной связи и развитии.

Принцип систематичности обеспечивает системную организацию экологического образования на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств обучения, а также форм организации различных видов деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать

· определения основных экологических понятий;

· о типах взаимодействий организмов;

· разнообразии биотических связей;

· количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

· законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообщества, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;

· об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

· о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и под экосистем);

· законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкисистемах);

· о саморазвитий экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

· о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;

· о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере),

· о месте человека в экосистеме Земли;

· о динамике отношений системы «природа—общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);

· социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;

· современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);

· о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);

· о рациональном использования и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);

· об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

· о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);

· о современном состоянии, использовании и ох ране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

· о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов)

Учащиеся должны уметь:

· решать простейшие экологические задачи;

· использовать количественные показателя при обсуждении экологических и демографических вопросов;

· объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;

· строить графики простейших экологических зависимостей;

· применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

· использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;

· определять уровень загрязнения воздуха и воды;

· устанавливать и описывать основные виды ус коренной почвенной эрозии;

· охранять пресноводных рыб в период нереста,

· охранять полезных насекомых; подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;

· охранять и подкармливать охотничьих промысловых животных.

Название программы

(реквизиты, кем рекомендована, принцип построения)

Учебник (полные выходные данные)

Учебная программа курса «Экология» для общеобразовательных учреждений РФ Разработана Министерством общего и профессионального образования РФ, Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Дрофа.

Учебник для общеобразовательных учреждений «Экология. 10(11) класс» Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Дрофа.

Рабочая программа по курсу Экология рассчитана на учащихся химико-биологических классов.

10 класс – 68 часов (2 час в неделю)

11 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование учебного материала, ОУУН и основных способов деятельности.

№ п/п

Раздел

Плановые сроки прохождения

Скорректи-рованные сроки прохождения

Кол-во часов

Из них

Изучение нового и закрепление

Лабор. работ

Практ. работ

контроль

10 класс

1.

Введение

2

2

2.

Методы экологических исследований

2

2

3.

Организм и среда обитания

20

12

6

2

4.