Недостаток работ, посвященных дифференцированному подходу в оценке знаний учащихся,  отсутствие практических пособий по личностно-ориентированному обучению в современной школе на уроках истории побуждает использовать на повторительно-обобщающих уроках различные формы  контроля, исходя из  возрастных, индивидуальных,  психофизиологических  и других особенностей классов,  групп и учащихся. Так сложилась тема самообразования автора: "Дифференцированный подход в оценке знаний учащихся на повторительно-обобщающих уроках истории ".

Повторительно-обобщающие уроки имеют важное значение для  закрепления в  сознании учащихся основного содержания изучаемых периодов истории, ведущих идей и основных  понятий,  главных  событий,  понимания значения этих периодов в развитии человечества.

Актуальность поднимаемых  в работе проблем обусловлена необходимостью кардинальных перемен не только в содержании образования, но и в  технологии  образо-вательного  процесса.  В настоящее время практически отсутствуют учебные программы,  дающие возможность школьнику  овладеть знаниями с учетом его индивидуальности. Все ученики разные, неповторимые.  Цель личностно-ориентированного обучения -  максимально  раскрыть эти различия, а не приводить учащихся к одному среднему уровню.