Мы справедливо говорим о том, что образованиепрежде всего призвано раскрывать созидательные силы и способности личности.

            Творчество многолико, но виды его во многом связаны. Так техническое творчество нельзя представить в отрыве от дизайна, ибо людям нужны как функциональные качества,так и его удобства и красота. В не меньшей степени с эстетических позиций оценивается и архитектура. Общим же звоном, которое связывает большинство видов творчества, являются графические изображения и, прежде всего, чертежи, поэтому в курсе черчения потенциально заложены огромные возможности для формирования, творческих качеств личности.

            Политический характер предмета позволяет использовать самые различные объекты для проявления индивидуальных интересов и наклонностей молодых людей, раскрывать их дарование и способности. В общем виде под творчеством обычно понимается создание нового, принимаемое в определенной ситуации и в определенное время как нужное и полезное. В свою очередь, под новым понимают продукт технической мысли, ранее не существовавшей в такой же форме, который может содержать уже известные материалы, но в своем завершенном виде обязательно включает неизвестные ранее элементы.

            Принято считать, что новизна может быть объективной и субъективной. Под объективно новым понимается такой продукт, которому не было соответственного. Если же он окажется новым лишь для создателя, то новизна является субъективной. С этих позиций можно подойти к пониманию того, какой учебный труд можно считать творческим. В абсолютном большинстве случаев он порождает субъективно новый  результат. Кроме того, творческая работа учащихся при максимальной ее самостоятельности протекает все же под руководством преподавателя, регламентирующего учебный процесс. Это означает, что даже оригинальность конечного результата труда в известной мере запрограммирована, поскольку создается ситуация, при которой ученик может «изобретать», не подозревая, что решение уже существует и заранее известно преподавателю. Таким образом, оригинальность и самостоятельность,являющиеся непременными компонентами в учебном труде ограничены его рамками. Отмеченное выше, вероятно, означает, что результатом учебной работы едва ли может стать изобретение, под которым признается новое и обладающее существенными отличиями техническое решение задачи в любой отрасли производства, социально-культурного строительства, дающее положительный эффект. Однако учебная творческая работа может, вероятно, подняться до уровня рационализаторского предложения, под которым признается техническое решение, являющееся новым и полезным для предприятия, организаций или учреждения которому оно подано, и предусматривающее изменение конструкций и изделий, технологии производства и применяемой техники. Известный конструктор А.С. Яковлев говорил: «Нужно уметь конструировать экономно, находить простейшее решение, что как известно, самое сложное. Необходимо воспитывать в себе волю, терпение, я бы даже сказал, долго терпение. И надо уметь спорить, отстаивать свое мнение, ни  взерая на лица».