Респу́блика Татарста́н — субъект Российской Федерации, согласно Конституции России — республика. Согласно Конституции Республики Татарстан, русский и татарский языки признаются равноправными на всей территории Республики Татарстан. Татарский    язык в школе преподается как  государственный язык народов Республики Татарстан.

         В современных условиях, когда ставится задача практического овладения двумя государственными языками, русско-татарское двуязычие опирается на способствованию создания речевой среды, обеспечивающей естественную потребность в овладении татарским языком русскоязычными населением республики.

         Основным принципом современной методики преподавания татарского языка является коммуникативная направленность обучения. Работа в парах и малых группах необходима на  всех стадиях изучения языка, в совершенствовании всех языковых навыков: чтения, письма, аудирования и особенно в устной речи.

          Увеличение умственной нагрузки на уроках татарского языка заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Приходится искать эффективные методы обучения и такие методические приемы, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Немаловажную роль здесь можно отвести дидактическим играм.

        Игра имеет большое значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. 

    Процесс игры позволяет развивать способности, которые могут быть обнаружены в других  условиях и ситуациях, учиться сознательности, неординарности поведения, умению  адаптироваться в имеющихся условиях, заданных игрой. Учиться умению общаться, установлению контактов, получать удовольствия от общения с партнерами, учиться создавать особую эмоциональную среду, привлекательную для учащихся.

Более 10 лет я работаю учителем татарского языка и литературы  в русскоязычных группах. Использование каждого вида игр и их разнообразных сочетаний определяю особенностями учебного материала, возрастом учащихся и другими педагогическими факторами. Широко используя, особенно в младшем и среднем звене, учебно-дидактические игры, ставлю перед собой следующие  психолого-педагогические задачи:

   1. Закрепление нового материала, формирование умений и навыков, обобщение и контроль знаний.

   2. Раскрытие творческих возможностей учащихся.

   3. Воспитание коллективизма и взаимовыручки

   4.Взаимообучение. Многие игры предполагают совещательный процесс. В группе, где собраны сильные и слабые ученики, идет процесс взаимообогащения информацией и умениями.

   5.Воспитание чувства сопереживания друг другу.

   6.Формирование практических навыков.

При планировании на уроке игровых элементов, строго придерживаюсь следующих правил:

1.Игра не должна быть сложной для понимания их правил.

2.Игра не должна морально устаревать.

3.Игра должна быть массовой, охватывающей всех учеников.

4.Оценки должны выставляться легко, ученики должны понимать, как получилась итоговая оценка.

5.Игра должна быть динамичной для поддержания интереса к ней.