Большой проблемой для учителя, я думаю с этим многие согласятся , является повышение интереса ребёнка к предмету. Ученику на уроках скучно. Однообразные  уроки, домашние задания, которые совершенно не хочется выполнять. Пресытившаяся фраза: «Надо читать!»  Всё это вызывает негативное отношение у ребёнка к процессу обучения. Как же повысить мотивацию ученика к изучаемому предмету? Я нашла для себя путь решения этой проблемы – это проектно- исследовательская деятельность. Причём я использую этот метод в любом классе. Хочу отметить, что проектно- исследовательская работа оправдывается на все «100%». Все ученики, даже те, кого я называю «слабыми», с удовольствием и интересом выполняют задания. В подготовке проектов иногда (по своей инициативе)  принимают участие и родители, что, по моему мнению, является очень хорошим воспитательным моментом.

Считаю, что проектно-исследовательская деятельность учащихся способствует истинному обучению, так как она:

•личностно ориентирована;

•характеризуется возрастанием интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;

•позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;

•позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

•приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

В основу учебного проекта так же, как и исследования, положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы. Организация проектно-исследовательской деятельности имеет следующую структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия.

Я считаю, что такие занятия для учащихся – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве – первооткрывателя, исследователя. Все это дает возможность им развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике.

Литература как искусство и литература как учебный предмет обладают значительным воспитательным потенциалом, реализация которого зависит от продуманной организации воспитательной среды, содержания и форм взаимодействия учащегося и учителя. Чтобы способствовать воспитанию свободной личности, я стараюсь организовать такое учебно-воспитательное пространство, которое обеспечивает реализацию на практике принципа свободы, предоставляющего учащемуся реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирования чувства ответственности за ее результаты. В основу урока литературы должна быть положена учебно-познавательная деятельность учащихся, направленная на стимулирование личностного восприятия литературы, когда каждый подросток, постигая объективное содержание произведений искусства слова, видит в них не только средство получить оценку или обогатить свой словарный запас, но находит в них пищу для размышлений .

Учащиеся, овладевая способами сохранения информации, получают основы библиографической грамотности, приобретают навыки конспектирования, реферирования, учатся представлять результаты исследования.

 Данная разработка проводится на уроке литературного чтения по УМК    " Гармония" .На уроке учащиеся повторяют изученный материал и создают продукт проекта.