Урок «Генетическая связь классов неорганических соединений» входит в тематический блок «Основные классы неорганических соединений» и является завершающим в процессе обучения классов неорганических соединений.   Специфика содержания материала: тема 6, урок 7. Данная глава дает представление учащихся о классификации, особенностях строения, физических и химических свойств оксидов, кислот, оснований и солей, а также их генетическую взаимосвязь.

Воспитательный потенциал содержания урока: реализация восприятия научного мировоззрения при изучении генетической взаимосвязи неорганических соединений;  воспитание интереса обучающихся  к обучению, а также личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности при изучении данной темы (активность, сообразительность, любознательность, способность принимать нестандартные формы мышления в случаях создания проблемных учебных ситуаций);  воспитание патриотических чувств.

На уроке формируется отношение к классам неорганических соединений как к целостной системе, имеющей внутренние родственные связи. Особую значимость имеет владение обучающимися:

1. понятийного аппарата;
2. навыков исследовательской работы;
3. коммуникативных компетенций учащихся (умение слышать, слушать, вести диалог, моделировать план исследования, делать выводы, умение презентовать результаты своей работы).

Внешняя мотивация деятельности обучающихся прослеживается через оценку, похвалу, соревновательный момент. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: постановка проблемы и ее решение через выполнение химического эксперимента.

2.         Место урока в системе уроков: 7 –ой урок в теме «Основные классы неорганических соединений» в соответствии с календарно-тематическим планированием.

3.         Тип урока: урок - исследование

4.         Технологии, методы, приемы обучения

ИКТ-технологии: На уроке используются программа удаленного управления компьютерами Radmin, презентация, выполненная в программе MicrosoftOfficePowerPoint, используется USB видеоустройство и программа YouCam для записи эксперимента, учащиеся проходят тестирование в программе MyTest.

Метод творческого чтения; эвристический метод (беседа по вопросам учителя, наблюдение); метод проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока).

Метод проблемного обучения (постановка проблемы, практическое решение проблемной ситуации).

Элементы здоровьесберегающих технологий (подбор заданий в определенной временной рамке, позволяющий учащимися максимально эффективно и рационально решать учебные задачи в процессе урока, частая смена деятельности).

5.         Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе для чего) по Петерсону:

-фронтальная форма(Актуализация знаний, оценочно-рефлексивный этап)

-индивидуальная форма (выполнение теста)

-групповая  (выполнение эксперимента)