Урок географии 7 класс «Животный мир лесов» Автор материала (ФИО полностью) Феоктистова Ирина Александровна Образовательное учреждение (полное наименование ОУ, адрес) КС(К)ОУ РА «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида Республики Алтай» Конспект урока можно использовать для изучения курса физической географии России в 7 классе школы VIII вида, во второй четверти, раздел «Природные зоны. Лесная зона». Методические рекомендации по использованию Данный урок разработан и апробирован для 7-го класса школы VIII вида. УМК урока носит коррекционную направленность с опорой на тактильные, зрительные, цветовые ощущения, пространственную ориентировку. В процессе использования ИКТ активизируется познавательная деятельность и повышается мотивация к обучению. Данный урок построен в соответствии с классической методикой преподавания географии для детей с легкой умственной отсталостью. Урок изучения нового материала. Он реализует на практике метод дифференцированного обучения. Состав обучающихся специальной школы очень многообразен, традиционно по познавательным способностям делится на 4 группы. Дифференциация на данном уроке осуществляется исходя из этих типологических групп. Она позволяет каждому ребёнку усваивать материал на индивидуальном уровне сложности, сохраняя целостность данной педагогической формы. На уроке учителем используются как словесные, так и наглядные методы, что повышает эффективность обучения обучающихся. Словесные методы. Основное назначение данной группы методов – сообщение учебной информации при помощи слова (устного и печатного) с использованием логических, организационных и технических приемов. Основные методы – рассказ, беседа, работа с печатными источниками. Наглядные методы. Основное назначение данной группы методов – сообщение учебной информации при помощи различных средств наглядности. Основные методы: демонстрация натуральных объектов, демонстрация наглядных пособий (предметов, схем, таблиц и т.д.) Наглядные методы реализуются через применение логических, организационных и технических методических приемов. На уроке используются приёмы здоровьесберегающих технологий. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА »1. Приготовить рассказ о животном по плану:А) Название животных Б) Внешний вид Г) Чем питается.2. Сообщение о лисице, бобре, белке. Обучающиеся 1 группы.3. Составить рассказ по картинке. Обучающиеся 1-3группы.4. «Найди лесных зверей»- раскраска. Обучающиеся 4 группы. (Слайд 59-60)Этот урок проводился в классе, где большинство обучающихся имеют хорошие прочные знания, умения, навыки, хотя, конечно, есть и такие, у которых отсутствует познавательный интерес, у 4-х человек в классе – большие пробелы в фактических знаниях и умениях. Класс средний, некоторые обучающиеся способны логически мыслить, анализировать. Несколько учеников в классе с ослабленным зрением. Это шестой урок изучения темы «Лесная зона», связан он с предыдущими и последующими уроками поданной теме. Мною учтены при подготовке программные требования, образовательные стандарты в полной мере.Тип урока – урок новых знаний. Так,организационный момент, имеющий своей целью воспитание культуры учебного труда,прошел быстро, т.к. класс традиционно готовится до урока, дисциплинирован, настраивается на урок. Исходя из целей урока,мною было спланировано несколько учебно- воспитательных моментов. На этапе актуализации был создан эмоциональный настрой, желание трудиться. Сразу все включились в деятельность. Интерес созданинтересным заданием. Отгадывание кроссворда способствовало развитию и коррекции аналитико-мыслительной деятельности обучающихся и позволило плавно перейти к новой теме урока. Изучение новой темы базируется на имеющихся знаниях, полученных на уроках природоведения в 5 классе. Основные методы обучения: объяснительно-иллюстративные,репродуктивные, частично-поисковые. Считаю, что выбранныемною средства обучения способствуют лучшему восприятию и усвоению материала. Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям обучающихся. Приемы,соответствующие объяснительно-иллюстративному методу обучения репродуктивному методу обучения (задание обучающимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем; наводящие вопросы обучающимся,побуждающие к актуализации знаний и способов действия); частично-поисковому методу обучения (задание обучающимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли). Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы. Воспитательный и развивающий аспекты урока планировала раскрыть и через уровень раскрытия учебного материала, и через использование частично-поискового метода, и черезиндивидуальные и групповые способы организации познавательной деятельности,через всю атмосферу урока. Все эти запланированные задачи были реализованы на уроке. На этапе формирования умений и навыков: у обучающихся формируются понятия:травоядное, хищник, всеядное, умение работать с текстом учебника, умение отвечать на вопрос; сознательное применение знаний на практике, виды и типы самостоятельных работ, фронтальных и дифференцированных с активизацией мыслительной деятельности.В процессе урока мною развивался и укреплялся познавательный интерес обучающихся и как важный мотив учения, икак стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения,повышения его качества.Закрепление изученного материала показало, что все обучающиеся понимают разницу в понятиях: травоядное, хищник,всеядное; они умеют привести примеры, кроме этого могут полученные знания использовать в других ситуациях. Ребята успешно справились со всеми предложенными им заданиями.Итог урока: обобщили то, что узнали нового, интересного. Это дается для обобщения и развития памяти. Проведена рефлексия. Все, что делалось на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.Оценка знаний: оцениваются знания обучающихся с комментированием (особенно слабых и их продвижение). Выставляются отметки. Домашнее задание дано дифференцировано,обязательно объяснено, так как оно будет отражает понимание ребенка данного материала. Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели,поставленные на уроке, достигнуты; каждый ученик класса получил за урок положительную оценку.»