Урок-исследование «Никто ее любви небесной не достоин…» (По творчеству А.С.Пушкина) (6 класс)

Цели: 1. Познакомить учащихся с понятием «художественный образ» как способом изображения жизни и выражения мыслей, чувств и            настроений поэта.

2. Формировать умение исследовать стихотворный текст, используя   метод «вслед за автором».

3. Исследуя стихотворение А.С.Пушкина, воспитывать в детях любовь, отзывчивость, дружелюбие, доброе отношение к окружающему миру.

Средства обучения: художественный текст, слово, портрет А.С.Пушкина, репродукции картин А.П.Куинджи, рисунки детей, музыка.

Ход урока

1.Целевая установка

Играет музыка, на ее фоне три ученика по очереди читают отрывки из стихотворений А.С.Пушкина:

1). Зачем из облака выходишь,

Уединенная луна,

И на подушки, сквозь окна,

Сиянье тусклое наводишь?

Явленьем пасмурным своим

Ты будишь грустные мечтанья,

Любви напрасные страданья

И гордым разумом моим

Чуть усыпленные желанья.

                                             («Месяц»)

    2). Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она…

                                               («Зимняя дорога»)

    3). На небесах лежали мрачны тени,

И месяц, дальних туч покинув сени,

Дрожащий слабый свет на запад изливал –

Восточная заря играла в океане,

И зрелася ладья, бегущая в тумане…

                                                 («Наполеон на Эльбе (1815)»)

- Эти стихотворения написал великий русский поэт и писатель А.С.Пушкин. Я хочу, чтобы вы мне сейчас рассказали, что увидели, что нарисовали в своем воображении, когда слушали данные стихотворения.

- Ночь. Мрак. На небе тучи. Среди них пробивается неясный свет луны…

- А теперь скажите, какие чувства возникли у вас, когда увидели такие картины?

- Печаль, грусть, тревога, настороженность, таинственность…

- Какие же слова помогли вам создать такое настроение?

- «Уединенная луна», «сиянье тусклое», «явленье пасмурное», «грустные мечтанья», «льет печально свет», «мрачны тени»…

- Скажите, а есть ли в этих отрывках из стихотворений образ, который их объединяет?

- Образ луны.

- Совершенно верно. Неповторимость, красоту, зачарованность придает стихотворениям образ луны. Цель нашего урока: установить, что такое художественный образ, какие функции он выполняет. Проанализировать, как образ луны в стихотворениях А.С.Пушкина помогает передать мысли, чувства, настроения поэта. И темой нашего урока стала строчка из стихотворения поэта: «Никто ее любви небесной не достоин…», а почему так считает автор, мы узнаем чуть позже.

2.Изучение нового материала

    - Прежде чем выяснить, что такое художественный образ, мы должны         определить, к какому роду литературы относятся эти произведения.

    - Эти произведения относятся к лирическому роду. Лирика – такой род литературы, который передает состояния души человека в разные моменты жизни. Лирика – это выражение настроений, чувств, переживаний, впечатлений, мыслей, окрашенных чувством.

- Я сейчас прочитаю вам стихотворение Ю.Дружининой, которая  сказала о лирике языком лирики:

Открываю томик одинокий –

Томик в переплете полинялом.

Человек писал вот эти строки.

Я не знаю, для кого писал он.

Пусть он думал и любил иначе,

И в столетьях мы не повстречались.

Если я от этих строчек плачу,

Значит мне они предназначались.

- Не правда ли это стихотворение о каждом из нас? А.С.Пушкин писал свои  стихотворения в другом веке, а мы понимаем и чувствуем то же. Прислушайтесь: «Мы чувствуем…» А что должен сделать поэт для того, чтобы передать эти свои чувства, свои настроения? Должны же быть какие-то способы изображения и выражения мыслей? Главным таким способом является создание художественного образа, то есть в произведении должен быть создан такой образ, который будет являться отражением жизни. Выражением определенных настроений, эмоций, мыслей, чувств. Попробуйте сами сформулировать определение художественного образа.

- Художественный образ – это способ изображения жизни (настоящей или воображаемой) и выражения мыслей, чувств, настроений.

3.Закрепление

- Сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение и постараться его      понять (выразительное чтение учителя).

Ненастный день потух; ненастной ночи мгла

По небу стелется одеждою свинцовой;

Как привидение, за рощею сосновой

Луна туманная взошла…

Все мрачную тоску на душу мне наводит.

Далеко, там, луна в сиянии восходит;

Там воздух напоен вечерней теплотой;

Там море движется роскошной пеленой

Под голубыми небесами…

Вот время: по горе теперь идет она

К брегам, потопленным шумящими волнами;

Там, под заветными скалами,

Теперь  она сидит печальна и одна…

Одна… никто пред ней не плачет, не тоскует;

Никто ее колен в забвенье не целует;

Одна… ничьим устам она не предает

Ни плеч, ни влажных уст, ни персей белоснежных.

Никто ее любви небесной не достоин.

Не правда ль: ты одна… ты плачешь… я спокоен;

Но если…

Это стихотворение достаточно тяжело воспринимается на слух, поэтому я предлагаю вам прочитать его еще раз. В стихотворении много слов, лексическое значение которых не совсем понятно, поэтому проведем словарную работу:

Свинец – мягкий, очень тяжелый металл синевато-коричневого цвета.

Пелена – сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон.

Ненастье – дождливая, пасмурная погода.

Напоен – наполнен.

Заветные (скалы) – сокровенные, оберегаемые, ценные.

Уста – губы.

Перси – грудь.

Не предает – не дает.

А теперь скажите, что в данном стихотворении является главным художественным образом?

- Луна. Поэт при помощи этого образа передает свои мысли, чувства, переживания.

- Верно. А еще поэт отражает жизнь и чему-то нас учит. Давайте попробуем проследить за мыслью автора. Будем читать стихотворение по строчкам и стараться понять, что хотел сказать поэт.  

Дети вслух читают еще раз первые пять строчек, анализируют. Примерные ответы:

у: В данном отрывке рисуется картина очень мрачная. Поэт подобрал соответствующие определения: «ненастный день», «ненастная ночь».

у: Поэт сравнивает мглу ночи со свинцовой одеждой. Это создает ощущение тяжести, дискомфорта.

у: И поэт называет луну привидением.

У: Ребята, а вы знаете, что такое привидение? Это призрак умершего или отсутствующего существа. Как интересно! Но давайте читать дальше.

Дети читают вслух следующие четыре строчки.

у: Нам рисуется светлая, добрая картина. Такую картину помогли создать удачно подобранные эпитеты: «вечерняя теплота», «роскошная пелена», «голубые небеса».

У: Почему поэт рисует две такие разные картины рядом «луна туманная» и «луна в сиянии»?

у: Наверно, происходит смена дня и ночи. В начале луна еще не вступила в свои права, потом – луна полноправная хозяйка, настало ее время, сейчас она будет властвовать над миром.

у: В данном стихотворении очень много олицетворений: луна выступает в образе женщины, «идет», «сидит», «плачет»;  эпитетов: «печальна и одна», «персей белоснежных», «любви небесной»; метафор: «колен», «плеч», «уст», «персей»  и т.д.

у:  Луна в стихотворении одинокая, печальная, слово «одна» повторяется несколько раз, и каждый раз после него стоит многоточие, что призывает задуматься над глубоким одиночеством луны. И ведь действительно она одна такая на небосклоне, ей нет подобных. Она «далеко, там…» Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим образом?

у: Печаль, одиночество, красота, холод, гордость, недоступность.

У. Можем ли мы ее сравнить со Снежной Королевой? Ведь не даром поэт сравнивает ее с женщиной гордой и одинокой. А сейчас я прочитаю следующие строки:

Мороз и солнце!

День чудесный!

Какое настроение они у вас вызывают? Каким вы видите образ солнца?

у. Солнце дарит нам любовь, добро, дружбу, жизнь! Ведь именно под солнышком все любят греться, именно под солнышком все растет и расцветает.

У. А что же луна?

у. А луна одинока, у нее нет друзей. Она даже скупится подарить свет, она не дарит тепла.

У. Скажите, а встречаются ли в нашей жизни такие люди, как эта луна, которая считает, что «никто ее любви небесной не достоин»? Конечно, встречаются. А как вы думаете, чему учит нас это стихотворение?

4. Выводы

У: Мало быть необычной, красивой, недоступной. Всего этого для счастья так мало! Прежде всего надо дарить любовь, добро, тепло души. Не даром говорится: «Красота до вечера, доброта – на всю жизнь». 

А теперь сделаем определенные выводы. Мы говорили, что художественный образ – это способ передачи мыслей, чувств, эмоций. Создав образ луны в этом стихотворении, А.С.Пушкин смог вызвать определенные чувства и мысли у нас? При помощи каких изобразительно-выразительных средств речи поэт передал все оттенки чувств, смог сделать картину яркой, насыщенной? Но луна может создавать не только такое настроение. Посмотрите, перед вами репродукции картин Куинджи А.П. и ваши собственные рисунки, на которых вы изобразили лунную ночь. И каждый рисунок, каждая репродукция передает свое настроение, каждый из вас по-своему увидел и почувствовал…

А.С.Пушкин любил образ луны, он занимает большое место в творчестве поэта. Луна вообще на каждого из нас влияет. Она гипнотизирует нас своим волшебным взглядом. И мы идем навстречу этой луне-загадке, которая властвует над людьми вот уже много-много столетий. И мы не сопротивляемся ее магическому воздействию и предаемся сладостным мечтаниям, сказочным снам. Сейчас ребята прочитают стихотворение «Приметы»,  и вы увидите, как поэту в одном стихотворении удалось показать такие разные настроения и чувства! И ведь не даром предыдущее стихотворение заканчивается словами «но если…» Поэт приглашает нас заглянуть в его мир, понять его образ мыслей, поразмышлять вместе с ним…

Я ехал к вам: живые сны

За мной вились толпой игривой,

И месяц с правой стороны

Сопровождал мой бег ретивый.

Я ехал прочь: иные сны…

Душе влюбленной грустно было,

И месяц с левой стороны

Сопровождал меня уныло.

Мечтанью вечному в тиши

Так предаемся мы, поэты;

Так суеверные приметы

Согласны с чувствами души.

5. Домашнее задание

Попробуйте найти среди стихотворений А.С.Пушкина такие, которые рисуют образ луны, но создают иные настроения, вызывают светлые и радостные чувства. 

Найдите один какой-либо художественный образ, раскрываемый в разных стихотворениях А.С.Пушкина.