На данное произведение отводится 3 часа. Этот урок первый. По типу урок изучения нового.

Целью: совершенствование навыков чтения, работа над выразительным чтением; развитие умения предполагать содержания текста по заглавию, иллюстрации; развитие умения выражать своё отношение к прочитанному; развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте; воспитание уважения к точке зрения собеседника, требовательности к себе, чувства долга и ответственности перед коллективом, чувства сопереживания, умения радоваться успеху других.

Использовалось следующее оборудование:

1. Листы с отпечатанным текстом произведения.
2. Листы ожидания.
3. Интерактивная доска, презентация, флипчарт.

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

1. Орг. момент. Актуализация знаний.

Цель: настрой учащихся на плодотворную работу на уроке -1 минута

2.Артикуляционная разминка.

Цель: развитие внимания, памяти, навыков чтения - 4-5 минут

3.Подготовка к восприятию текста.

Цель: подготовка учащихся к восприятию текста, знакомство с биографией автора - 10 минут.

4.Чтение текста.

Цель: знакомство учащихся с произведением Джани Родари «Как Алиса в море побывала» - 4-5 минут

5. Проверка первичного восприятия.

Цель: проверка восприятия текста учащимися - 3 минуты

6. Словарная работа.

Цель: знакомство с новыми словами.- 2 минуты.

7.Физминутка

Цель: предупреждение утомления и повышение работоспособности учащихся. 1 минута

8. Вторичное чтение.

Цель: подробное знакомство с текстом, развитие внимания.- 4 минуты

9 Анализ текста.

Цель: выявление идеи произведения. 10 минут

10 Рефлексия

Цель: осознание учениками своих собственных действий и смысла деятельности на уроке, предпочитаемых способов выполнения. 3 минуты

11. Информация о домашнем задании.

Цель: развитие способности учащихся к саморегулируемому обучению. 2 минуты

12. Оценивание учащихся. 1 минута

На уроке были использованы

методы по виду источника информации:

словесные (беседа на всех этапах урока.)

наглядные (на протяжении всего урока использовалась презентация))

практические (составление вопросов в парах)

по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (составление вопросов, синквейна)

Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами), коллективная, индивидуальная.

Задействованы на уроке наглядные, технические, средства обучения.

Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки.

Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация и использовался флипчарт.

С учетом выше изложенного были избраны следующие технологии:

-) информационно-коммуникационная.

-) технология уровневой дифференциации достигнута за счет предложенных дополнительных заданий

-)здоровьесберегающая технология.

На каждом этапе проводилось формативное оценивание учениками «Похвала», «Кто лучше всех отвечал», «Оценивание групп аплодисментами», «Голосование», «Кто самый внимательный», а в конце урока суммативное оценивание учителем.

Урок составлен в соответствии с семи модулями кембриджской программы:

1 Новые подходы в обучении

Обучение тому, как учиться.

Диалоговое обучение.

2. Обучение критическому мышлению.

3. Оценивание обучения и оценивание для обучения.

4. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании.

5. Обучение талантливых и одаренных учеников.

6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

учеников.

7. Управление и лидерство в обучении.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста после словарной работы использовалась физминутка, а также методы активного обучения. (выходили к доске, вытягивали вопросы.)

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к чтению произведений большого объёма, положительному отношению к людям и окружающему миру.