Ход урока

Слово учителя (часть 1, слайд №1)

Поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри» прочитана. Страстная, написанная как бы на одном дыхании. Она, несомненно, вам понравилась. В центре поэмы – образ юноши, поставленного жизнью в необычные условия. В своей исповеди перед смертью он скажет монаху: «Ты хочешь знать, что делал я на воле? Жил!»

Главная задача нашего урока – ответить на вопросы:

- Что значит для Мцыри жить?

- в чем смысл жизни для Мцыри?

(эти проблемные вопросы записаны на доске. Учитель предлагает ученикам записать в тетради дату, тему урока -  проблемные вопросы).

Цели урока: (слайд №2)

На уроке мы с вами попытаемся

- ответить на вопросы, записанные на доске;

- познакомиться с историей созданной поэмы;

-закрепит навыки рассуждения на литературную тему;

- повторит основные художественные приемы;

-раскрыть содержание нового литературного понятия «монолог-исповедь».

Начнем наш урок с проверки домашнего задания, которое  в основном было дано индивидуально и прозвучит в течение всего урока.

Итак, 1-е задание. Историческая справка. История создания поэмы «Мцыри». (Презентация, слайды № 3-12).

-Напоминаю, сюжет поэмы. Он прост: история короткой жизни Мцыри, рассказ о неудавшейся попытке бежать из монастыря, неизбежная смерть героя.

Композиция поэмы очень своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря, в небольшой второй главе рассказана вся жизнь Мцыры, а все остальные главы (их 24) представляют монолог героя о трех днях, проведенных на свободе.

Следующее домашние задание поможет нам понять, как жил Мцыри в монастыре, почему  же он так стремился покинуть его стены.

(Реализация  домашнего задания «Жизнь Мцыри в монастыре».

- Ребята, кому же в поэме непонятен и чужд Мцыри?

 Конечно же, монахам.

-О том, что монахи не понимали переживания и стремления Мцыри, свидетельствует начало поэмы. Оно написано от автора, который рассказывает о жизни мальчика, какой она представлялась монахам.

Докажите это, работая с текстом. Для работы я предлагаю вам главы 2,3,20,26 (слайд №13,14).

Итак, о чем думают монахи и о чем думает Мцыри?

(Учащиеся работают с текстом, выбирая материал для заполнения таблицы. На экране таблица, открыты только заголовки. Дети заполняют таблицу в тетради, а потом проверяют на экране).

Вывод: если монастырь для Мцыри – плен, темница, то монахи не могут казаться  ему спасителями. Однако они вылечили его, одевали, кормили, заботились о нем. Почему же все-таки они не стали спасителями?

(Ответы, размышления учащихся)

Обобщение учителя:

-Но ведь взамен они требовали  от него «изречь монашеский обет», стать монахом, а это значит – отказаться от  своих надежд, мечтаний, т.к.  монастырская жизнь – это уход от людей, от мира, полный отказ от желаний собственной личности. Это служение Богу, выражающееся в однообразно чередующихся постах и молитвах. Главное условие жизни в монастыре – послушание. С этим Мцыри смириться не хочет. Он мечтает вернуться на родину.

- Какой же предстает в воображении Мцыри,  в его «живых снах» родина? Какие чувства она в нем пробуждает? Обратимся к тексту. К какой главе?

-Выразительное чтение 7 главы (слайд №15)

- А сейчас просмотрите видеоролик, который поможет вам еще лучше представить Грузию, куда так рвался герой поэмы.

(Видеоролик «Кавказ»)

-Вспомните, у Лермонтова: «Грузия! Она цвела… в тени своих садов».

Такой далекой и желанной предстает родина в воображении Мцыри. Родина  - это «чудный край тревог и битв», где люди вольные, как птицы. Здесь не говориться о жестокости законов, кровавых забавах, насилии  над пленными горцами. Лермонтов, как и его герой видят Кавказ только с положительной стороны, где все близкое и родное. И что же происходит в жизни Мцыри?

(Он бежит из монастырского   плена, совершает побег).

- Какова цель побега Мцыри?

- Подтверждаем текстом.

    а) Давным-давно задумал я/ Взглянуть на дальние поля,

        Узнать, прекрасна ли земля,/ Узнать, для воли иль тюрьмы

        На этот свет родимся мы.

    б) Мою пылающую грудь/ Прижать  с тоской к груди другой

         Хоть не знакомой, но родной

     в) Я мало жил, и жил в плену / Таких две жизни за одну,

         Но только полную тревог, Я променял бы, если смог

     г) Я цель одну - /Пройти в родимую страну - /Имел в душе…

(вспомните отличительные черты романтизма  в тетрадях. Одна черта: 

- Поэма Лермонтова – романтическая. Ее герой не похож на окружающих его людей, он отрицает их жизненные ценности, стремится  к иному. Докажите эту мысль строчками исповеди Мцыри. (глава 3, стр,328)

Я знал одной лишь думы власть…

… В тот чудный мир тревог и битв.

Вывод: Главная страсть героя – стремление жить полно, в мире борьбы и свободы, вне стен монастыря, на далекой любимой родине.

-Что же увидел и узнал Мцыри, вырвавшись на свободу? Об этом мы поговорим после вашей работы в парах. У вас на столах лежат листы с заданиями разного уровня сложности. Вы сами выбираете вариант (их 6).  На выполнение задания отводится 5 минут. Кто будет читать, кто ответит на вопрос.

Выслушиваем ответы. Слайды части 2.

1.     Бегство из монастыря (лайд №1).

2.     Встреча с грузинкой (слайд №2).

3.     Бой с барсом (слайд №3).

4.     Роль пейзажа в поэме (слайд № 4).

5.     Анализ художественных средств (слайд № 5).

Я хочу обратить ваше внимание на новое для вас слово, которое несколько раз звучало на уроке. Кто был внимателен? Что это за слово?  Подсказка: это форма изложения событий (исповедь).

-Запишите определение термина (слайд № 6).

- Как вы думаете, почему автор избрал форму исповеди?

(Она помогает поэту психологически правдоподобно,  при этом постепенно раскрыть внутренний мир  Мцыри, т.к. позволяет пережить вместе с ним все, что произошло: и монастырскую неволю, и радость свободы, и упоение от боя с барсом, и  отчаяние от оттого, что не попал в родную страну).

6.     Работа со статьей В. Г. Белинского «Стихотворение Лермонтова».

-Какой же вывод мы можем сделать, выслушав ребят?

(Человек рожден для воли, а не для тюрьмы).

- Каким словом объединяет Мцыри все свои переживания? Все это  - жизнь!

« Что делал я на воле?» «Жил»

-Что значит для героя жить для героя?

(находиться в постоянном поиске, тревоге, бороться и побеждать, и главное – испытывать блаженство « вольности святой».

-Ответили мы на вопрос, поставленный в начале урока?

-А теперь я предлагаю обратится к эпиграфу поэмы. Перечитаем (слайд № 7). Эпиграф взят из библейской легенды  об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане, юноше «негодном и непокорным», как  в пылу гнева назвал его отец. Однажды Саул дал клятву: кто из его воинов вкусит хлеба до вечера, пока он не отомстит врагам, тот будет проклят и погибнет. Ионафан нарушил запрет. Самовольно напав на врагов и разгромив их,  он, смертельно уставший, в лесу обмакнул палку в соты медовые. Саул, узнав об этом, решил умертвить сына.

Что же значат слова эпиграфа? Как вы его понимаете?

Обращаясь к библейской теме, автор акцентирует внимание на нарушение запретов. По Библии нарушивший запрет умрет. Здесь же поэта интересует другое: умираю, но не смею нарушить запрет. Этот эпиграф претворяет судьбу Мцыри и задает философский уровень исповеди: под медом поэт подразумевает сладость свободы. (вкусив сладость свободы, человек уже не сможет жить иначе)

- Как эпиграф связан с темой и идеей произведения?

Тема «Мцыри» - изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих  условий жизни и решивший ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в той самый момент, когда это было всего опасней.

Идея – лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заточение в стенах монастыря, где человек не живет полноправно, а существует.  Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.  (Что хотел сказать автор?)

- Как вы думаете, почему поэма имеет  открытый финал?

(Мцыри умирает непокорным Автор не завершает  поэму сценой  физической смерти героя, а дает возможность звучать в сознании читателя словами живого, не сломленного никакими страданиями   героя.

У каждого читателя свой ответ на поставленный вопрос,  у каждого свое мнение. Надо достойно прожить, чтобы можно было без стыда ответить:

« Ты хочешь знать, что делал я

На воле? Жил…»

Тест. Контроль знаний по теме.

Оценки.

Домашнее задание (слайд № 8).

Написать сочинение-эссе  на тему: «Кем стал для меня Мцыри?»

Подготовиться к тесту.