"Описание материала:

"" 1. О месте урока. Курс - литература, раздел - «Русская литература, первая половина 20 века», в соответствии с программой. Тема: «Песнь человеческой души» (по повести Бунина «Антоновские яблоки»). И. А. Бунин утверждал, что писатели делятся на «рассказчиков», которые развлекают читателя занимательными историями, и истинных художников, чье творчество – «песнь человеческой души». Это суждение помогает понять природу таланта самого Бунина: о чем бы или о ком бы он ни говорил, он всегда говорит «из самого себя», это песнь его души. Специфика данного урока- обобщение ранее изученного литературного материала по творчеству Бунина И. А.

2. О целях. Хочется, чтобы бунинский шедевр вызвал у обучающихся настроение благородной меланхолии, сопереживание, теплое движение сердца и горделивое уважение к своей стране; чтобы было желание перечитывать Бунина, каждый раз находя у него особое, неповторимое, чего не замечали раньше; чтобы наслаждались языком, оригинальной образностью; чтобы испытывали грусть уходящего времени и радость общения с природой, такой величественной и такой доброй. Образовательная цель поддерживалась через: · анализ лексического значения слова; · работу со словарями; · анализ ключевых эпизодов текста. · формирование умения эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, понимания авторской позиции. Развивающая цель поддерживалась через: · соотнесение общечеловеческих ценностей и нравственных основ; · поиск ключевых слов; · сравнение авторского видения и читательского восприятия. Воспитательная цель поддерживается через: · эмоциональные акценты в ходе урока; · приемы антитезы, противопоставления. Данные цели взаимосвязаны и работают в комплексе.

3. О структуре Полагаю, что урок-диалог был оправдан и логичен, так как позволял обращаться к читательскому и жизненному опыту ребят, который подвергался сомнению или тут же находил подтверждение в их же выводах по ходу урока. Логичность и завершенность каждому этапу придавали промежуточные выводы и обобщения, которые делали учащиеся. Хорошая база и стремление учащихся поделиться своим нравственным опытом, обеспечили плотность, насыщенность и динамизм урока.

4. О содержании. Для меня было немаловажным: · донести авторскую позицию и при этом дать право каждому ребенку на свое собственное мнение; · акцентировать, что общечеловеческие ценности могут объединять всех. Думается, что проблемы, поднятые на уроке, не столько ставят точку в разговоре, сколько становятся темой для размышления как наедине с самим собой, так и в коллективе.

5. Формы и методы работы различны: · фронтальная работа; · выявление ключевых слов; · словарная работа; · выразительное чтение; · самостоятельная работа. На уроке было обращение и к памяти учащихся, и к их навыкам мышления.

6. Создание проблемных ситуаций. · использование заданий, которые требовали от учащихся анализа, синтеза, обобщений, систематизации, создавали условия для развития творческого мышления и, наконец, самоанализа; · урок строился из расчета не только на мыслительную деятельность, но и на эмоции учащихся.""