Урок литературы в 5 классе

Учитель Корзунова Ж.В.

Тема: «Таежные уроки Васютки»

Тип урока: комбинированный, урок-исследование

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Цели урока:

1. Осмысленно читая и изучая текст, понять, какие знания, умения и навыки помогли герою рассказа В. Астафьева «Васюткино озеро» преодолеть трудности и выйти из тайги к людям.
2. Изучить эмоции, переживаемые героем рассказа, научиться преодолевать чувство страха и отчаяния и воспитывать в себе твердость духа.
3. Найти поучительные аспекты рассказа: с помощью рассказа «Васюткино озеро» научиться бережному, осмысленному  отношению к природе; научиться вести себя в трудной ситуации; научиться извлекать из текста информацию, которая может пригодиться в жизни.

Цели обучения литературе определяются через ключевые компетенции, через формирование читательской компетентности. Учащиеся учатся:

- умению работать с текстом и лингвистическими словарями, понимать читаемый текст,

- искать информацию на данную тему в предоставляемых текстовых материалах

- находить решения на поставленные вопросы по тексту, делать выводы философского, нравственного характера,

- определять тему и основную мысль текста,

- видеть образные средства в тексте, помогающие автору выразить основную мысль, воздействовать на читателя,

- умеют формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения,

- отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность собственной речи при решении определенной лингвистической задачи,

 - обобщать полученные в ходе работы с текстом знания и выводы и отражать их в сочинении-отзыве по прочитанному произведению

Познавательный аспект:  научить учащихся находить основную мысль текста посредством анализа изобразительно-выразительных средств языка, анализа автобиографических особенностей текста;

Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, развивать умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать в заданном времени, развивать умения учащихся работать с текстом философской, духовно-нравственной проблематики;

Воспитательный аспект: воспитание осмысленного отношения к языку художественного произведения; развитие навыка смыслового чтения;  активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач

Задачи урока:

1. Закрепить теоретические знания по темам: автобиографический рассказ, композиция рассказа, изобразительно-выразительные средства

2. Исследовать художественный текст через стратегии смыслового чтения (ориентиры предвосхищения, чтение вслух, вопросы после текста);

3. Развивать умение работать с текстом в группе, паре в заданном времени, развивать умение самооценки и взаимооценки работы в паре, группе;

4. Использовать при выполнении задания навыки устной аргументированной речи.

 Для реализации задач урока использованы следующие виды работы:

Работа с лингвистическим словарем

Работа с текстом (научным, художественным) по вопросам (плану).

Работа с иллюстрациями.

Наблюдение, исследование (работа в парах, группах)

Тест

Методы работы:

по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;

по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;

по источнику знаний: словесные, практические;

стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;

интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;

контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;

по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные.

Стратегии смыслового чтения: направленное чтение (по Сметанниковой), прием смыслового прогнозирования на одном тексте «чтение – поиск» (по Бородиной); ориентиры предвосхищения, чтение вслух, вопросы после текста.

Приемы смыслового чтения, используемые на уроке: критическое слушание, критический анализ, вопросно-ответные упражнения – предполагают запрашивание и предоставление необходимой информации; антиципация (предвосхищение того, что скажет автор в последующем, использование антитезы для понимания следующей мысли автора), реципация (возвращение к прочитанному в начале урока, выводы по теме урока); восстановление / заполнение пропусков; упражнение на дополнение (в рефлексии); сопоставление; перекодирование информации из формы текста в форму схемы, алгоритма; множественный выбор – выбор правильного ответа из предложенных вариантов (тест); конспектирование/составление кратких записей; верные/неверные утверждения.

Урок предназначен для сильного класса - с высокой мотивацией к учению, высоким уровнем подготовленности. Ребята умеют работать с текстом самостоятельно, приучены искать и выделять нужную информацию, делать выводы, формулируя их в устном ответе; используя разработанный ими алгоритм действия, выразить полученные наблюдения и выводы в форме письменного ответа.

Прогнозируемый результат: найти ответы на вопросы текста, подтвердить текстом высказанные гипотезы, выводы; отразить полученные знания в процессе решения теста (промежуточный результат); отразить полученные знания, наблюдения и выводы в сочинении-отзыве по прочитанному рассказу (конечный результат).

Оборудование:

1. Слайдовая презентация, медиапроектор,

2. Текст рассказа «Васюткино озеро»

3. Листки с заданиями для «хранителей словарей», «экспертов русской речи», «знатоков леса» (парная работа, оранжевые); задание для работы с композицией рассказа (индивидуальная работа, желтые)

4.  Пакет иллюстраций и отрывков из текста (для работы в группе, желтые),

5.  Раздаточный материал: тест «Васюткино озеро»

6.  Раздаточный материал: домашнее задание (тема, план-схема сочинения-отзыва)

7.  Толковый словарь С.Ожегова

ХОД УРОКА.

1.Организационный момент. Введение в тему.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас хороший весенний день. Свежий воздух врывается в класс и заставляет радоваться жизни. Чтобы понять, о чем сегодня пойдет разговор, я прошу вас послушать отрывок из текста Виктора Астафьева.

Память моя, память,  что ты делаешь со  мной?! Все прямее уже твои дороги,  и  каждая  дальняя   вершина  чудится часовенкой, сулящей успокоение.  И реже путники встречь («встречь»: автор использует слово диалектное, сибирское, наречие, равное по значению наречию «навстречу»), которым хотелось бы поклониться,  а  воспоминания, необходимые  живой  душе,  осыпаются  осенним листом.  Стою  на  житейском  ветру  голым  деревом,  завывают во мне ветры, выдувая звуки и краски  той  жизни,  которую  я  так любил  и в которой умел находить радости даже в тяжелые свои дни и годы…

...Далеко-далеко возникло легкое движение, колыхнулась серебряная нить, колыхнулась  и  поугасла,  слилась  с  небесным   маревом.  Но  все  во  мне встрепенулось,  отозвалось  на  едва  ощутимый   проблеск  памяти.  Там,   в неторопливо приближающемся прошлом, по  паутине, вот-вот готовой оборваться, под  куполом  небес,  притушив  дыхание,  идет  ко   мне  озаренный  солнцем деревенский мальчик.

     Я тороплюсь  навстречу  ему, бегу с  одышкой,  переваливаюсь  неуклюже, будто  линялый  гусь  по  тундре, бухаю  обнажившимися  костями  но замшелой мерзлоте.  Спешу,  спешу,  минуя  кроволития  и  войны; …мимо житейских дрязг…

     Сквозь все  это,  сквозь!  Туда, где  на  истинной земле  жили воистину родные люди, умевшие любить  тебя просто так, за  то, что ты есть, и знающие одну-единственную плату -- ответную любовь.

      ...Беру  в  свою  большую  ладонь  руку  мальчика  и  мучительно  долго всматриваюсь в него, стриженого, конопатого, -- неужто он был мною, а я им?!

- Это отрывок из повести В.Астафьева «Ода русскому огороду». Обратите внимание на выделенные на слайде ключевые слова и скажите, о каких важных для автора вещах говорится в отрывке? (о любви к родным местам, о памяти, о детстве, о близких людях, о том, что пережил сам автор)

- Эпиграфом к сегодняшнему уроку могут быть слова В.Астафьева: «Я твердо знаю одно – заставили писать меня книги и жизнь». Пропустите первую строчку в тетради, запишите в правой части страницы эпиграф.

2. Тема и цели урока.

- Многое из того, что пережил Виктор Астафьев, отражается в его произведениях, это их объединяет. Из предыдущего урока мы знаем, что рассказ «Васюткино озеро» тоже отражает жизненный опыт писателя. Что мы можем вспомнить об истории создания рассказа? (сначала пятиклассник Виктор Астафьев написал сочинение на тему «Как я провел лето», в котором рассказал историю о том, как заблудился в лесу, о собственных приключениях и впечатлениях; потом этот рассказ опубликовали в школьном журнале под названием «Жив», а обратил внимание на литературные способности будущего писателя его учитель, впоследствии известный сибирский поэт Игнатий Дмитриевич Рождественский)

- Когда вы читали рассказ дома, что больше впечатлило и поразило вас? (то, как Васютка, заблудившись, смог взять себя в руки, вспомнить все, чему его учили, и спастись, выжить в тайге, выйти к людям)

- Какой главный закон должен был помнить Васютка? («Тайга хлипких не любит»)

- Давайте запишем тему урока: «Васюткино озеро»: «Тайга хлипких не любит»

- Каковы цели нашего урока? На какие вопросы мы должны ответить в ходе разговора? (что помогало Васютке не пасть духом, преодолев отчаяние и страх, выжить в тайге и найти дорогу из нее; с помощью текста сделать для себя выводы, какие знания и умения помогают выжить в тайге; как не растеряться в трудной ситуации)

3. Постановка задачи группам учащихся.

Чтобы вместе прийти к достижению целей урока, мы проявим своем умение внимательно, осмысленно читать текст и постараемся решить несколько задач: найти в тексте правила, законы, мудрости, помогающие выжить в тайге; понаблюдать над языком произведения; вспомним некоторые важные понятия из теории литературы; выясним, какие качества характера помогают человеку выйти с достоинством из трудной ситуации.

Выполнить эти задачи нам помогут Хранители словарей – они найдут для нас значение некоторых терминов литературы; Знатоки леса – они найдут в тексте приметы и законы, которые важно знать любому человеку, идущему в лес; Эксперты русской речи – они расскажут нам об изобразительно-выразительных средствах произведения и об их роли. (раздаются задания парам)

4. Автобиографический рассказ.

- В начале урока мы коснулись темы личных впечатлений и переживаний автора. От чьего имени ведется повествование в рассказе? (от первого лица) Чьи приключения описываются в рассказе? (приключения самого В.Астафьева). Рассказ, в котором отражается жизненный опыт писателя, с каким словом будет связан? – вопрос Хранителям словарей. (ответ Хранителей: автобиография). Значит такой рассказ будет называться автобиографическим.

Что же такое автобиографический рассказ? Давайте запишем в тетрадь. (диктуют Хранители словарей)

На слайде схема:

Автобиографический                                                       Рассказ

Автобиография                                                       малая литературная форма, небольшое

«авто» – сам                                                             произведение с реалистической окраской,

«био» – жизнь                                                          повествующее о каком-либо событии,

«графос» – пишу                                                     эпизоде из жизни героя

- Автобиографический рассказ – произведение в малой литературной форме, содержащее элементы биографии автора. Автор рассказывает не о себе, но наделяет своего героя чертами своей биографии, своего характера.

- Какие еще произведения мы можем назвать автобиографическими? (Л.Толстой «Кавказский пленник», Л.Толстой «Детство. Отрочество. Юность»)

5. Композиция рассказа

- Что такое рассказ? Из каких композиционных частей он состоит? Давайте вспомним и запишем: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка.

Предлагаю вспомнить содержание рассказа «Васюткино озеро» и восстановить порядок повествования. Приглашаю желающего выполнить это задание у доски. Время на выполнение задания 1,5 – 2 минуты.

6. Работа с текстом.

I. Фронтально.

- Давайте вспомним события рассказа (беседа по тексту)

1. Зачем Васютка пошел в тайгу? (за кедровыми шишками, их любили охотники)

2. О каком «таежном законе» напомнила Васютке мать? («Ты от затесей далеко не отходи – сгинешь»)

Что такое затеси? (зарубки на деревьях, чтобы охотники могли найти дорогу, чтобы постепенно образовалась тропинка для всех, кто приходит в лес. «Затеси» - это название произведения В.Астафьева, обозначают зарубки на памяти, то, что необходимо помнить)

3. С чего начались Васюткины приключения? Какой еще «таежный закон» нарушил герой?

4. С кем сравнивает себя мальчик, когда понял, что заблудился? (С мухой, бьющейся в паутине)

5. Какие чувства овладевали мальчиком, с чем он боролся? (отчаяние, страх)

6. Как преодолевает герой страх? (говорит вслух с собой, с кедровкой и др., убеждает себя в том, что все будет хорошо)

7. Чем закончились приключения Васютки? (он вышел к озеру, а затем к большой воде)

II. В группе.

Нельзя найти пути решения наших задач без обращения к тексту.

Давайте вспомним, как Васютка попал в трудную ситуацию, как преодолевал страх, как автор с помощью пейзажа помогает нам понять душевное состояние героя. Лучше всего понимает автора художник, создающий иллюстрации к книге. Я приглашаю группу желающих поработать с иллюстрациями и показать нам, какие чувства и поступки героя постарался отразить художник. Задача: соотнести иллюстрацию и отрывок текста, а затем разместить это для нас на доске.

III. Проверка индивидуального задания. А пока ребята работают, мы вернемся к композиции рассказа (ответ ученика у доски).

Экспозиция – Рассуждения об озерах и их названиях.

  Скучное житьё Васютки.

Завязка – Поход Васютки в тайгу за орехами.

      Охота на глухаря. Потеря затесей.

Развитие действия – Страх и отчаяние.

  Что делать? Васютка предпринимает действия по своему спасению.

  Просвет в пути

Кульминация – Выход к воде. Озеро! Речка!

      Появление бота и возвращение героя