Описание

Урок включает следующие основные этапы:

2 Устный счёт (актуализация знаний)

3. Введение нового материала.

4. Первичное закрепление.

5. Итог урока.

1. Урок начинается с этапа устного счёта, традиционного на уроках математики в начальной школе, так как он нацелен на отработку счётного навыка.

С целью повышения познавательной мотивации первое задание устного счёта на нетбуках, где дети в парах повторяют случаи из таблицы вычитания в пределах 20.

Второе задание с числовым рядом – дети по разным признакам находят лишнее число (проверяют умение классифицировать числа по разным признакам). В результате осталось лишним число 24.(актуализируют знания о действиях с двузначными числами, это  необходимо для изучения нового материала. А точнее для формулировки темы урока.

2. Основным этапом урока является этап введения новых знаний. Его хочется прокомментировать более подробно, потому что именно этот этап отличает проблемно-диалогический урок от урока традиционного.

  На уроке новым материалом является правило, т.е. это урок с одной учебной проблемой, поэтому при введении знаний нужно проработать два звена: постановку проблемы и поиск решения. Постановка проблемы начинается с создания проблемной ситуации, которая создаваётся учителем следующим образом: предложить задания на изученное правило, при этом один ученик работает у доски, остальные – в тетради. Последний пример вызывает затруднение. Далее побуждающим диалогом подвести к постановке темы урока.

- Чем этот отличается от предыдущего?

- Достаточно ли нам того правила, которое мы знаем?

- Можем ли мы из двух вычесть 4? (Вспомнили известный алгоритм, оказывается он не совсем подходит)

- Какая тема урока?

   В результате ученики формулируют тему урока, учитель открывает  её на доске.

Поиск решения проблемы организовать в группах, стимулировать учеников выдвигать предположения. Для того, чтобы организовать групповое выдвижение предположений, сделать следующее: сначала дать фронтальную инструкцию (1 ребёнок у доски). Затем разбить класс на группы и каждой группе дать пример на новое правило. С каждой группой развернуть побуждающий диалог: Как будем действовать? И каждой группе были даны комментарии. Далее группы озвучивают свои решения. Класс в это время соглашается с выступающими (все листочки были прикрепить на доске) Далее обратиться к алгоритму, немного его дополнить. Вывод: Чтобы вычесть с переходом через разряд – надо занять один десяток и поставить точку.

3. Этап закрепления организовать двумя заданиями: первое – творческое – в парах. Дети придумывают свои примеры на новое правило, затем, как письма, - обмениваются со своими одноклассниками.

Второе задание на диске.

4. При подведении итога урока ученики по опорным сигналам ещё раз сформулируют новое правило и получат домашнее задание.

Технология проблемного диалога реализуется на уроке следующим образом: и постановка проблемы, и поиск решения организованы побуждающим диалогом; формы обучения: постановка проблемы осуществляется фронтально, а при поиске решения задействована групповая работа, первичное закрепление  организовано в парах.

   Средства обучения: опорный сигнал создаётся учителем на доске по ходу открытия знаний. Кроме того, хотелось бы обратить внимание на использованные  психологические приёмы: эмоционального настроя в начале урока, рефлексии в конце урока, а также на игровые моменты. Закрепление в форме игры «Письма»