Тема:  “Ist die Gesundheit für Sport oder Sport für die Gesundheit?”.«Здоровье для спорта ли спорт для здоровья?».

Тип учебного занятия: информационно-обучающий.

Цель: Развитие мышления школьников на основе  формирования коммуникативной компетенции с применением ИКТ. 

Задачи:

Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования

Языковая компетенция: активизировать  употребление в речи конструкции um..zu , активизировать употребление в речи ЛЕ по теме «Части тела человека»

Социокультурная компетенция: Способствовать формированию представлений о значении здоровья и спорта, а также о причинах и симптомах заболеваний, познакомить с социальной реалией по проблеме «Посещение врача»

Компенсаторная компетенция: развивать языковую догадку, воображение, память;

Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления

Познавательный аспект: познакомить учащихся с статистическими данными по проблеме детского здоровья

Развивающий аспект: 

1.Развивать умение активно воспринимать иноязычную речь на слух,  выделять главное

2.Продолжить развитие умения работать в группе¸ умения  анализировать, систематизировать и структурировать информацию

3.Развить навыки речевого общения

4.Способствовать развитию самостоятельных действий по приобретению новых языковых знаний

Учебный аспект: 

1.Научить высказывать своё мнение с опорой на диаграмму 

2.Отработать лексический материал по теме для продуктивного усвоения и его использования в различных ситуациях коммуникативного общения

3.Научить использовать разнообразные формы выражения информации

Воспитательный аспект:

1. Воспитать ответственность перед коллективом

2.Воспитать уважение к изучаемому языку и носителям языка

3.Воспитывать потребность в занятиях спортом

4.Воспитывать  бережное  отношение к собственному здоровью; воспитывать уважительное отношения друг к другу, 

Здоровьесберегающие задачи: 

1.Учет психолого-педагогических, возрастных и индивидуальных физиологических особенностей учащихся, 

2.Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности. 

3.Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации. 

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Методы: коммуникативный, метод самоуправления учебными действиями, метод организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта работы в группах, метод эмоционального стимулирования.

Принципы обучения: 

принцип наглядности; 

принцип последовательности формирования знаний, умений и навыков; 

принцип активности, самостоятельности в обучении при руководящей роли учителя; 

принцип доступности, стимулирования деятельности учащихся; 

принцип контроля усвоения знаний. 

Методы обучения: 

Словесные: объяснение преподавателя, беседа с опорой на речевые фразы-клише, интервью.

Наглядные: демонстрация иллюстраций, диаграммы, 

Практические: выполнение тренировочных упражнений 

Описание технологий 

Проблемное обучение- работа с ассоциаграммой;

- проблемные вопросы

Информационно-коммуникационные технологии-демонстрационный показ слайдов  при развитии умений говорения;

-обеспечение практической направленности обучения;

Проектная методика-создание условий для активной совместной деятельности учащихся в учебной ситуации;

Здоровьесберегающие технологии-разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала;

Технология сотрудничестваРабота в технологии сотрудничества построена на взаимодействии учащихся внутри группы

Игровые технологииРасширение кругозора, познавательная деятельность, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности . развитие мотивации учебной деятельности, обучение общению

УУД:

Личностные:

•освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

•способность к  определению  своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

Познавательные:

•самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•поиск и выделение необходимой информации;

•умение структурировать знания.

Коммуникативные:

•слушать и понимать речь других;

•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

•умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Ресурсы: УМК  «Шаги-3» И.Л. Бим,  видеофильм. мультимедийная презентация, раздаточный материал (рабочие листы, оценочные листы), сервис “On-line-Collage”

Межпредметные связи: биология, медицина, физическая культура

Урок – зона психологического комфорта

- Положительный настрой на урок: знакомство                                               

 - Введение в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим

 - Использование возможностей  показа видеоматериалов для организации обсуждения вопросов урока, активизации деятельности учащихся, наглядности обучения. 

- Принцип двигательной активности на уроке,  позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы: дети работают  индивидуально, в парах, в парах сменного состава, в группах, коллективно.

Эмоциональные разрядки:

- физкультминутка;

 Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным. Дети работают  индивидуально, в парах, в парах сменного состава, в группах, коллективно.  Сменность снимает усталость, привносит элемент новизны. 

 Мотивация к учебной деятельности на уроке, поддержание познавательного интереса учащихся к изучению немецкого языка, интереса к занятиям, стремления больше узнать, радость от активности: привлечение дополнительного материала; применение красочной презентации, использование сервисов интернет.