Мною был подготовлен и проведен урок обществознани по теме «Подросток и его права», который изучается в разделе «Подросток и закон». Этот раздел является одним из важнейших в формировании у ребенка личностных, предметных и метапредметных результатов. Тип урока – урок усвоения и закрепления новых знаний. В связи с этим и с временным ограничением я начала урок с изучения нового материала без опроса и проверки домашнего задания. Это был проблемный урок, с творческим применением знаний и умений. Основными методами на уроке были практически-дедуктивный, практически- индуктивный, наглядно-индуктивный. Поэтому по форме это был урок-практикум. Перед собой я ставила цель не только познакомить ребят с их правами и обязанностями, но и сформировать личностные результаты: показать им ценность прав и свобод человека, необходимость их защиты, выразить свое осознанное отношение к своим обязанностям. Все этапы моего урока были направлены на достижение метапредметных результатов: умение правильно ориентироваться в правовой сфере, осуществлять выбор адекватных способов деятельности и моделей поведения, исследование несложных, реальных жизненных ситуаций. В процессе урока я старалась обеспечить комплексность и взаимосвязь вышеуказанных задач. Все этапы урока были подчинены поставленным мной задачам, стержневой из которых была – понимать необходимость соблюдения прав других людей и выполнения своих обязанностей. Опираясь на полученные ранее знания, тема, цели, задача урока, его проблема были сформулированы самими учащимися. Я построила урок следующим образом. Начала его я с музыкальной заставки, которая помогла мне создать благожелательный микроклимат. На уроке я сочетала различные формы работы: коллективную, групповую и индивидуальную, что позволило мне достичь поставленных целей. Коллективная и групповая формы работы позволили учащимся проводить анализ, обмениваться мнением, обобщать и делать вывод. Контроль за усвоением знаний был организован в форме деловой игры «Юридическая консультация». Содержание учебного материала соответствовало уровню знаний 7-классников, их возрасту, интеллектуальным способностям, требованиям программы по обществознанию и требованиям ФГОСов. Ценно то, что оно опиралось на личностный опыт учащихся. Я стремилась разнообразить содержание урока и деятельность учащихся, используя различные методы работы: практический и проблемно-поисковый. При организации учебно-познавательной деятельности применяла наглядный метод (компьютерную технологию – презентация урока). В процессе урока использовались следующие виды деятельности: эвристическая беседа, мини-лекция учителя, работа в микрогруппах, работа с текстами раздаточных материалов и документов, ролевая игра, решение проблемных ситуаций, заполнение рабочих листов и теоретической шпаргалки). Я считаю, что использование интерактивных методов помогло организовать работу в группах, заинтересовать ребят. Проявлялась автономность суждений детей. Все это способствовало проявлению творческой активности учащихся на уроке. На уроке удалось создать субъектные отношения. Ребята своими мыслями, высказываниями вмешивались в учебный процесс. Учитель только помогал им упорядочить свои знания, делать вывод. Поэтому можно говорить о процессуальном характере урока. Я считаю, что осознанность и принятие цели урока учащимися повлияли на ее достижение и конечный результат урока. Была решена проблема. Главное – осуществлен перенос знаний , пользование ими в житейских ситуациях. Я вижу положительный результат организации работы на уроке в отработке нравственных качеств, поддержании рабочей обстановки в процессе познавательной деятельности, в установлении доверительных отношений между учителем и учениками. Само содержание учебного материала способствовало воспитанию чувства уважения к законам, коллективизма, коммуникативности. В планировании домашнего задания прослеживается дифференцированный подход, выбор уровня сложности задания остается за ребенком. Урок сочетал в себе элементы проблемного и личностно-ориентированного подходов. Все части урока были связаны между собой единой дидактической целью, переходы от одного к другому проводились плавно, почти не заметно. Порядок проведения урока и оформление учебной аудитории соответствует условиям, нормам и требованиям здоровьесберегающих технологий (подбор цветовой гаммы, расстановка мебели и цветов, нормирование степени загруженности занятия, использование ТСО и др.) Активная деятельность учащихся сопровождалась проведением динамической паузы (физминутки), обеспечивающей психологическую, эмоциональную и физическую разрядку организма.