Самоанализ урока окружающего мира во 2 классе по теме

«Какой бывает транспорт?»

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы обучения:  наглядный, словесный, проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Цели урока: определить понятие транспорт, узнать о его назначении и видах, научиться классифицировать транспорт по назначению.

Урок способствовал формированию следующих УУД:

Познавательные:

- постановкаиформулировка цели и задач  урока;

- использование общих приемов решения поставленных задач;
-поиск и выделение необходимой информации в тексте;
- составление плана;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии;

- определение  личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Коммуникативные:
- умение работать в парах, учитывая позицию партнера;

- умение объяснять свой выбор, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать;

- организация и осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками;

- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
- умение принимать учебную задачу и  сохранять ее на протяжении всего урока;

 - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- адекватное восприятие предложений и оценок учителя и одноклассников.
Ресурсы: толковые словари, раздаточный материал, учебники, иллюстративный материал.

Данный урок  представлен по ходу изучения раздела «Жизнь города и села».
В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя деятельностный подход в обучении. Соответствие урока требованиям ФГОС: 

1.Ориентация на новые образовательные результаты. 
2. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами урока.

       В начале урока я постаралась создать благоприятный эмоциональный настрой, используя элементы методики психологической разгрузки.

На стадии вызова я предложила ребятам разгадать загадки, подведя их этим к определению темы урока, постановке целей и задач. Также ребята выбрали из предложенных цель урока для себя. Для этого использовались листы самооценки.

На стадии осмысления обучающиеся самостоятельно работали со словарем, давали определение понятия «транспорт». Следующее задание – ответ на вопрос «Какой бывает транспорт?» - дети выполняли в парах, работая с текстом учебника и иллюстративным раздаточным материалом. Одновременно на доске  составлен кластер «Виды транспорта». Это способствовало развитию умения выбирать главное из текста, структурировать учебный материал.

С целью снятия статического напряжения проведена тематическая физкультминутка.

Знакомство с историей происхождения отдельных видов транспорта осуществлено путем самостоятельной работы с текстом учебника. Задание выполнялось по вариантам в парах.  Предварительно совместно с детьми был составлен план пересказа текста. По ходу пересказа я корректировала речь учащихся.

На стадии рефлексии проведена первичная проверка знаний с помощью приема технологии критического мышления «Верю – не верю». Самопроверка была произведена по эталону.

Чтобы отследить шаги к достижению целей урока, я применила прием «Лесенка знаний».

По итогам урока достижение личностных целей ребята отметили в листах самооценки, тем самым проанализировав свою деятельность на уроке.

Продумывая каждый этап урока, я составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации обучающихся.
          На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность познавательного характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания об окружающем мире, но и научиться извлекать информацию по теме из различных источников. 
         Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
          При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности обучающихся, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность.
         Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём выполнен. Интенсивность занятия была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.