Конспект.

Открытый урок «Окружающий мир».

Тема: Органы чувств. (Обобщающий урок)

Цель: Обобщение знаний об органах чувств человека.

Задачи: 1. Продолжить формирование знаний об органах чувств и их роли в познании окружающего мира.

2. Способствовать развитию интереса в познании самого себя.

3. Развивать мышление, речь, познавательные интересы.

4. Воспитывать чувство коллективизма, ответственности перед товарищами; учить работать в группе.

Оборудование:

• электронная презентация;
• 4 карточки с заданием для «Информационного лото»;
• задания для индивидуального выполнения «Кроссворд» по количеству учащихся;
• ручки, карандаши.

▪ для опытов:

- №1: 2 конверта, в которых находятся геометрические фигуры, различные по цвету, размеру и форме; коробка, с различными детскими игрушками; папка с детскими журналами, книжками.

- №3. 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по – одному ватному диску, пропитанному ароматами:
1) духов;
2) лимона;
З) чеснока;
4) лука.

- №4. Оборудование: 8стаканов с бесцветной, прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд.

- №5. Предметы: мячик, кубик, шишка, ложка; повязка на глаза.

Ход урока:

• Организационный момент.
• Опрос домашнего задания
• Научное сообщение.
• Информационое лото.
• Подведение итогов. Домашнее задание.

- Я приглашаю вас на заседание ученого совета.

Мы подведем итог нашей научной работы по теме «Органы чувств». Много вопросов по теме нами уже рассмотрены и сегодня попробуем продемонстрировать результаты наших исканий.

В работе принимают участие научные группы, которые заранее были сформированы на предыдущих уроках.

- Прикоснись к своей голове. Всего 2,5 см от кончиков пальцев под защитой черепа в противоударной жидкости помещается нежная розовато-серая ткань, сморщенная снаружи наподобие грецкого ореха. Это человеческий мозг. Это центр управления всем организмом. Он дает возможность учиться, познавать мир.

- Какая система управляет работой всего тела? (Нервная система)

О ней мы подробно говорили на прошедших уроках.

- А какие органы помогают человеку познавать мир? (Органы чувств)

( слайды презентации 1,2,3)

- Назовите наших помощников, без которых нам не обойтись в окружающем мире? ( Зрение, вкус, слух, обоняние, осязание).

На предыдущих уроках по обсуждению органов чувств мы подробно останавливались на каждом из них. Поэтому поработав в своей группе, я думаю, вы без труда сможете ответить на вопрос.

- Какие органы чувств задействованы в конкретной ситуации.

( Учащимся дается время для обсуждения и выбора отвечающего)

( слайд презентации 4)

Мы с вами достаточно много узнали об органах чувств во время уроков. Но еще небольшие познавательные сообщения приготовили участники сегодняшней научной беседы.

( слайды презентации 5,6)

(Учащимся перед сообщениями предлагается отгадать загадки о теме выступления)

1. Сообщение ученика. ( Орган зрения. Глаза.)

Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение. Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает лишь световые волны. Эта информация передаётся в определённый участок мозга. И тогда эти световые волны воспринимаются в виде определённых предметов. Тогда человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так, что видит в темноте и при ярком свете.

Дефекты зрения – это близорукость и дальнозоркость. Видимость предметов меняется с возрастом человека: 10-ти летний ребёнок хорошо видит на расстоянии 3 см, в сорок пять – 33 см. а в 70 лет необходимы очки для рассмотрения близких предметов. У человека развивается дальнозоркость.

Близорукость часто развивается от длительного напряжения зрения при плохой освещенности помещения. Берегите зрение!

Учитель: Я думаю очень уместно вспомнить зарядку для глаз.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

(Проводит ученик класса)

Игра «Крестики-нолики». Выполняем глазами движения имитирующие «крестик»

(сверху-вниз, справа-налево) и «нолик» (круговые движения глазным яблоком). Повторяем 1-2 раза. После выполнения движений – моргаем.

( слайд презентации 7)

1. Сообщение ученика. ( Орган слуха. Ухо.)

С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку. Второй по важности орган чувств у человека – ухо. Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Они поступают в определенный участок мозга и перерабатываются таким образом: мы слышим и понимаем слова. Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить. Отсутствие слуха обедняет мир человека, лишает его возможности общения. Люди, которые потеряли слух, могут общаться на особом языке с помощью мимики и жестов.

( слайд презентации 8)

3. Сообщение ученика. (Орган обоняния. Нос.)

Запахи воспринимаются мозгом тоже как серия сигналов. Их поставляют в мозг органы обоняния. Они расположены в носу.

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. Обоняние – это страж у воздушных ворот, он определяет качество воздуха. Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает вдох. Если поднести к воздуху пахучее вещество, то при нормальном дыхании будет ощущаться запах. Если дыхание задержать на некоторое время, и запах чувствоваться не будет, хотя источник его будет находиться у самого носа.

Запахи могут поглощаться, и поэтому часто одежда впитывает запах табачного дыма, пищи, духов.

( слайд презентации 9)

4. Сообщение ученика. (Орган вкуса. Язык.)

Органы вкуса находятся на языке. Мы их не видим, потому что это всего лишь группы клеток. Работают они также, как и остальные органы чувств. То есть воспринимают поступающую информацию и превращают её в серии сигналов, которые бегут по нервным клеткам к мозгу. Группы клеток, способных воспринимать определенные сигналы, называют рецепторами (от латинского recipere – получать). Вспомните, ведь по рецепту, который выписал доктор, получают лекарства. Снаружи язык покрыт бесчисленным множеством сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот. Сладкое и солёное язык ощущает своим кончиком, кислое – боками, а горькое – корнем.

( слайд презентации 10)

5. Сообщение ученика. (Органы осязания. Кожа)

В коже находятся органы осязания – рецепторы, которые воспринимают давление, тепло и холод. Кожа может «рассказать» человеку о том, что его окружает. Закрыв глаза, мы можем почувствовать шероховатость, гладкость, форму поверхности, к которой прикоснулись. Угадать, что перед тобой. Кожей мы можем ощутить ветер или жар, жжение или удар. Это свойство коже придают пролегающие в ней нервные окончания.

Но кожа не только предупреждает нас об угрозе для нашего тела, важная её задача – противостоять угрозе. Для этого кожа, как и кости, сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость, то есть растяжимостью. Таким прочным и упругим веществом, который входит в состав клеток кожи, является кератит. Благодаря нему кожа никогда сама не рвётся и не сползает.

IV.Практическая работа.

- Мы с вами вспомнили самое главное об органах чувств человека. Когда шла наша научная беседа, мы заставили работать и орган зрения, и орган слуха. Сейчас я предлагаю использовать и остальные органы чувств. Попробуем провести настоящее исследование.

- Кто такие исследователи?

- Значит, и мы можем назвать себя исследователями.

- Что же будет предметом нашего исследования?

- Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его ОРГАНИЗМ.

ОПЫТ 1.

Исследование органа зрения.

- Закройте глаза. Что у меня в руках? (игрушка)

- Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос?

- Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

- Каждая группа получит своё задание:

( 1 и 2 группа получают конверты, в которых находятся геометрические фигуры, различные по цвету, размеру и форме;

3 группа – коробка, в которой находятся различные детские игрушки;

4 группа – папка с детскими журналами, книжками).

Задание: 1 и 2 группа – выполнить группировки;

3 и 4 группа – определить назначение и дать название предметам)

Вывод: С помощью зрения можем определить цвет, форму, размер предметов, их расположение в пространстве.

ОПЫТ 2.

Исследование органа слуха.

- Приступаем к следующему исследованию. Закрываем уши.

- 6, 13, 65.

В нашем классе тишина.

- Почему вы не можете воспроизвести мои фразы? (Органу восприятию слуха был закрыт доступ).

- Чтобы провести следующее исследование поиграем:

Игра «Веришь – не веришь».
- Я скажу фразу на ухо помощникам. Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет.

1 группа – У человека 6 ушей.
2 группа – У слона самые большие уши.
3 группа – У человека в ухе спрятан маленький барабан.
4 группа – У кузнечика уши на коленках.

- Повторите фразу.- Слушаем ваше мнение.
Вывод: Органы слуха помогают ориентироваться в разнообразном мире звуков.

ОПЫТ 3.

Исследование органа обоняния.

(Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берет стакан с предварительно снятой крышкой и соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху. После проведения опыта идет обсуждение с группой. Отвечающий делает вывод).

Вывод: Глаза не видят, уши не слышат. Запах нам помогли определить орган обоняния.

Вывод: В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(проводит ученик класса)

Дыхание: вдох в 2 раза меньше выдоха.

ОПЫТ 4.

Исследование органа вкуса.

(Проведение опыта: ученики пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху, но это невозможно. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане и приходят к выводу о роли органа вкуса).

Вывод: Представление о вкусе дает орган вкуса – язык.

ОПЫТ 5.

Исследование органа осязания.

Проведем последний опыт.

Вызывается ученик, учитель просит закрыть глаза и на ощупь определить предметы: мячик, кубик, шишка, ложка.

- Правильно ли они определили?

- Какой орган чувств помог это сделать?

Вывод: В данном опыте нам помогли орган осязания – кожа.

Общий вывод:

- Вот и походит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос:
- КТО ЖЕ ОНИ, НАШИ ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ?

Сейчас вам еще предстоит общая работа. Вы получаете на карточках задание «Найди соответствие». Вы получаете время для совместной работы, а затем представитель озвучит ход ваших рассуждений.

( Ученики получают задание на карточка, готовятся. Представитель докладывает о результатах работы)

VI. Самостоятельная работа.

Вам предстоит разгадать кроссворд. Я думаю, что все справятся с этим заданием.

(Учащиеся получают листочки с кроссвордом, задание выполняется индивидуально)