УМК «Школа России» Трошина Валентина Геннадиевна

Тема: В.А. Осеева «Волшебное слово»

Цели:

образовательные : познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения.

развивающие : развивать творческую активность учащихся, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства ответственности за свои поступки, культуру общения, вежливости, доброжелательного отношения к окружающим.

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов выделять существенную информацию из сообщений разных видов ( в первую очередь текстов)

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей родителей и других людей. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».