"Описание материала:

Представляю урок по геометрии" в 8 классе по теме:«Подобные треугольники».

При малом количестве часов и большом объёме информации даже хорошо успевающий ученик часто не может вспомнить необходимые теоремы для решения задачи, если они изучались в младших классах.

Поэтому необходимо на уроках привлекать помощников (консультантов) из старших классов и учитывать:

1.Индивидуальные способности ученика, которые позволяют организовывать образовательный процесс, учитывая интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями и намерениями в отношении продолжения образования.

Применять элементы занимательность для увеличения интереса к предмету.

На представленном уроке использую информационные технологии для подачи задания не в виде чтения скучного учебника читая который дети зачастую не могут представить о чем идет речь в задаче.

Второй элемент привлекающий внимание учащихся к уроку - это появление древнегреческого математика Фалеса который вступает в соревнования с классом за правильное, быстрое решение задач.

Представленный мной урок в виде театрализованного представления, его можно проводить в полном классе, где обучаются дети с разными способностями, социальному и психологическому уровню развития.

Необходимость учета индивидуальных особенностей учащихся влечет за собой вопрос: как все это осуществить организационно?

В современной школе, где один учитель одновременно занимается с большой группой учащихся, это и является узловой проблемой индивидуализации обучения.

Частично этот вопрос может разрешиться в том случае, когда учащийся на уроках будет выступать уже не только как объект, а как субъект обучения.

Поэтому учитель может привлекать на основании учёта успеваемости учащихся - помощников (консультантов) для проведения образовательного процесса.

Сторонником активной позиции ученика в процессе обучения был французский писатель и философ эпохи Возрождения, автор книги «Опыты» Мишель Эйкем де Монтень (1533–1592), который советовал, чтобы больше говорил ученик и больше слушал учитель.