Тема:  Заглавная буква Ш. Правописание сочетания ши в словах. Цели:  1) познакомить детей с заглавной буквой Ш и правописанием сочетания ши                                              в словах;             2) создать условия для формирования навыка беглого чтения, грамотного письма;             3) способствовать развитию фонематического слуха, внимания, памяти, речи,                                мышления;             4) содействовать воспитанию стремления хорошо учиться. Оборудование:    таблицы, портреты Шишкина, Шукшина, картины Шишкина, книги                                   Шукшина. Ход урока.           I.                   Самоопределение к деятельности. Прочитайте, пожалуйста, что написано на доске:   На ошибках учатся. Кто может объяснить смысл?   (Ответы детей). Вывод:      Не надо бояться ошибок. Не ошибается тот, кто ничего не делает.        Приступим к работе. Посмотрите на схемы на странице 84. Дайте характеристику звуков на схемах слева. (Звонкие согласные, могут быть твердыми и мягкими.) Оденьте и обуйте человечков. Что общего?        Почему буква ш в наших схемах отказывается идти к другим согласным? (Это глухой согласный звук, он всегда твердый.) II.       Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Сейчас мы с вами будем учиться писать заглавную букву Ш. На какую букву она похожа? А чем отличается? Прописываем в воздухе на счет 1и – 2и – 3и. Пишем в прописях.        Когда пишутся заглавные буквы?    (Ответы детей).        Списывание с доски: Шура, Шарик, Шешма (Словарная работа: название реки, протекающей в Татарстане, от татарского слова «чишмә» - родник, ключ, источник.) III.       Постановка учебной задачи.        Чьи портреты вы видите на доске?   (Шишкин, Шукшин) Краткая беседа о Шишкине, показ его картин, о Шукшине, показ его книг. Напишем эти фамилии (под диктовку):  Ш_шкин, Шукш_н.  Какую букву написали?  Почему? (Звук ш всегда твердый, поэтому после буквы ш не пишут букву ы.) Посмотрите на столбики слов в Азбуке. Что вы заметили? (сочетания ши в словах выделены синим цветом). Кто сформулирует тему урока?  (Ответы детей).       Какую цель мы поставим перед собой?   (Учиться читать и писать слова с сочетанием         ши). Какое правило мы можем сформулировать?   (Ответы детей). Это еще одна орфограмма русского языка: Ши пиши с буквой и. IV.             Построение проекта выхода из затруднения.        Чтение столбиков слов в Азбуке. 1 столбик – найдите лишнее слово. Почему? (школа – нет сочетания ши) 2 столбик – найдите однокоренные слова. Почему? (шалун, шалунишка) 3 столбик – что объединяет эти слова? (отвечают на вопрос: что делали?) 4 столбик – что объединяет эти два слова? (Уменьшительно-ласкательное значение.) 5 столбик – найдите лишнее слово. Почему? (Мишка – с заглавной буквы) 6 столбик – что объединяет эти слова? Какое слово лишнее? Почему?        Внимательно прочитайте слова с сочетанием ши и найдите среди них однокорен-ные слова. Выпишите их в прописи. Выделите корень, подчеркните орфограмму. Машина – машинист. (Проговаривание в парах орфограммы).                           Физкультминутка:    Какие слова с сочетанием ши услышите?                           Ноги на ширине плеч. Руки вытянули пошире.                       Сначала буду маленьким,                       К коленочкам прижмусь.                       Потом я вырасту большим,                       До лампы дотянусь. V.                Первичное закрепление.        Прочитайте слова:  Шалаш, малыш, камыш, груша, крыша, калоша. Сколько предметов они обозначают? В каком числе стоят? Перепишите эти слова так, чтобы они обозначали много предметов (стояли во множес- твенном числе). Какую букву напишете в конце каждого слова? Почему? Подчеркните орфограмму. Письмо с комментированием, с проговариванием орфограммы. VI.       Самостоятельная работа.        Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Гномик суш_л ш_шки. У Саш_  и Маш_  куклы. Самопроверка. Какую букву вставили? Почему? VI.             Включение в систему знаний и повторение.        Игра «Кто больше?» Называем слова на изученную орфограмму. Вернемся к началу урока. На ошибках учатся. VII.          Рефлексия деятельности.         Над какой темой мы сегодня работали?         Мы достигли поставленной цели?