Тема: Изменение поверхности земли человеком.

Тип урока: изучение нового учебного материала.

Вид урока: «Мастерская построения знаний».

Цель: обеспечить усвоение общих представлений об изменении поверхности земли в результате деятельности человека, развивать умение классифицировать факты, делать обобщающие выводы, воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:  иллюстрации, карточки для учащихся, кроссворд, учебник «Познание мира» 4 класс.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический, проблемный, частично – поисковый.

Формы учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

 

I.                   Организационный момент.

Добрый день. Я рада вас видеть. Я думаю, что каждый из нас рад, когда к нам приходят друзья. К нам сегодня тоже пришли гости, поприветствуем их: «Здравствуйте! Мы Вам рады!»

На части не делится солнце лучистое,

И вечную землю нельзя разделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить!

Улыбнемся друг другу, улыбнемся гостям.

 

II.                Изучение нового материала.

1.      «Индуктор».

Сегодня мы продолжим работу по теме: «Формы поверхности суши». Мы говорили о том, как природные явления влияют на изменения поверхности земли. Посмотрите внимательно на доску, определите, по какой проблеме мы будем работать сегодня.

 

                                         

 

Правильно, сегодня мы поговорим о том, как деятельность человека влияет на поверхность земли. Подумаем над тем, кто Человек – покоритель или друг  Природы.

 

2.      «Самоконструкция»    (индивидуальна работа в тетрадях)

Напишите ассоциации «Виды деятельности человека», влияющие на изменение поверхности земли.

   

 

 

распахивание полей                                                                                              добыча полезных      

                                                                                                                                ископаемых

           

 

 

               строительство домов                                                           орошение полей с рек

 

3.      «Социоконструкция»  (работа в парах, группе)

Поменяйтесь тетрадями, посмотрите, что у вас получилось. Дополните. Определите в группе, какой вид деятельности запишите на доске.

      (записать на доске)

 

4.      «Социализация».

Подумайте в группах, обсудите вместе  по плану о виде деятельности.

1 группа – Добыча полезных ископаемых.

2 группа – Постройка новых домов, городов.

3 группа – Распахивание полей.

4 группа – Орошение полей с рек.

План: 1. Вид деятельности человека.

           2. Какие возникают  проблемы.

           3. Ваши предложения по устранению этих проблем.

 

 Примерные ответы.

1 группа.

1.      Добыча полезных ископаемых.

2.      Образуются ямы, горы пустой породы, оседает земля. Пыль, загрязнение  воздуха, заняты   большие площади земли, терриконы иногда загораются, распространяя едкий дым.

3.      Засыпать ямы, заполнять водой, засадить растениями, экономит газ.

2 группа.

1.      Постройка новых домов, городов.

2.      Образуются свалки, уменьшается площадь земли для животных. Пыль, загрязнение воздуха.

3.      Приводить в порядок после застройки территории, озеленять.

3 группа.

1.      Распахивание полей.

2.       Меньше становится площади лесов, лугов, если распахивать земли вдоль склона – стекают воды, образуются овраги (вспахивать только поперек склонов, не распахивать крутые склоны), меньше деревьев.

3.      Правильно распахивать, рационально использовать земли.

4 группа.

1.      Орошение полей с рек.

2.       Мельчают реки, не пополняют моря пресной водой, на высохших участках – пыльные бури, пустыни.

3.      Бережное, экономное отношение к водным ресурсам.

 

5.      «Афиширование».

Выступления учащихся по данному плану.

 

Дополнительный материал.

Не всегда можно изменить и исправить в деятельности человека по отношению к природе.

Трагедия Аральского моря. Это  большое озеро называют морем. Совсем недавно оно считалось 4 по площади среди всех озер мира. Оно всегда было неглубоким, средняя глубина – 16 метров. Но все же это было море – с портовыми городами на берегу, судоходством и богатыми рыбными уловами.

Теперь же корабли и сооружения порта Аральск удалены от берега на несколько десятков километров, а   с осушенного дна ветер вздымает миллионы тонн соли, унося ее на сотни и тысячи километров. Здесь выпадает очень мало осадков, а горячее южное солнце испаряет в год почти метровый слой воды.  Сорок лет назад море получало воду от двух впадающих в него великих среднеазиатских рек Амударьи и Сырдарьи. Но потом этот приток  пресной воды с каждым годом  стал сокращаться, главным образом из-за разбора воды на орошение полей. И так получилось, что реки перестали доносить свою воду до моря, и его уровень стал очень быстро понижаться, соленость воды увеличилась, площадь озера – моря сократилась почти вдвое, дно стало превращаться в соленую пустыню.

Аральская катастрофа – результат непродуманной хозяйственной деятельности человека, непонимания необходимости бережного отношения к природе, от которого зависит его жизнь и благополучие. Ученые думают над тем как сохранить хотя бы в уменьшенных размерах Аральское море, но задача эта необычайна трудна.

Здесь человек действовал как покоритель, и многое теперь исправить нельзя.

 

Физминутка.

Мы берёзку посадили,

Мы водой ее полили,

И берёзка подросла,

К солнцу ветки подняла,

А потом их наклонила

И ребят благодарила.

 

6.      «Разрыв» (работа по учебнику «Познание мира»). Работа в группах.

Чтобы  пополнить ваш багаж знаний по теме, предлагаю вам поработать с текстом учебника на странице 35 – 37, по плану:

«Жигсо» (мозаика).

1.      Почитайте каждый свою часть.

2.      Подчеркните главные (опорные) слова.

3.      Соберите текст в группе.

4.      Перескажите свою часть товарищам.

1 группа – 1, 2 абзацы

2 группа – 3 абзац

3 группа – 4, 5 абзац

4 группа – 6, 7абзацы.

 

«Афиширование»  пересказ.

По пересказу другие группы подготавливают вопросы по содержанию.

 

III.             Первичная проверка понимания.

Занимаясь хозяйской деятельностью, человек использует поверхность земли, изменяя ее. Что  же можно сделать, чтобы не наносить урон природе, не разрывать невидимые нити природы. Составим схему «Рыбий скелет», слева запишем,  к чему приводит деятельность человека при добыче полезных ископаемых, а справа, как можно исправить это положение.

   

 

 

 

 

 

                                               Карьер                                      искусственные озера

                               

                                               Террикон                                  террасы

               

                                              Овраги                                       высадка деревьев

 

 

                                                                                      

 

Восстанавливая поверхность земли Человек – друг Природы.

Поверхность надо охранять и беречь так же, как воду и воздух, растения и животные.

Какое участие в бережном отношении к поверхности земли можете принять вы?

 

«Кроссворд».

Какое отношение должно быть у человека к природе, об этом вы узнаете, когда отгадаете кроссворд. У вас должно получиться ключевое слово по горизонтали.

По вертикали:

1.      В искусственных озерах можно разводить… (рыБ)

2.      Горы пустой породы, извлеченной из шахт при добыче угля … (тЕрриконы)

3.      Это холмы, которые люди засыпали в древности над могилами. (куРганы)

4.      Озеленяя терриконы, их превращают в … (тЕррасы)

5.      Терриконы находятся в окрестностях города …(КарагаНда) 

6.      Открытые карьеры превращают в искусственные … (Озера)

7.      Открытые ямы после добычи полезных ископаемых открытым способом (карьЕры)

Какое ключевое слово получилось?

Какое слово вы бы добавили на букву «Ж»? (жизнь)

 

Бережное  - отношение должно быть к земле, планете. От этого зависит наша жизнь, здоровье всех людей.

Вы будущее нашего государства, от нас всех зависит, сможет ли человечество сохранить нашу планету чистой и зеленой. Чтобы мы могли чувствовать только радость и гордость за родную землю.

Человек порожден природой, он ее часть. Когда то он полностью зависел от всего, что его окружало, находился в полном согласии со средой, почти не влияя на ее жизнь, подчиняясь во всем ее власти. Но постепенно он стал высвобождаться от этой зависимости. Люди стали выжигать леса, чтобы высвободить участки земли под посевы. Добывая полезные ископаемые, он срезал до основания горы или выкачивал нефть. Под землей образовывались обширные пустоты, нарушал равновесие земной коры. Заботясь об орошении засушливых земель или получении электроэнергии, он возводил плотины, создавая искусственные водохранилища, меняя направление течения рек. Все это оказалось далеко не безвредным.

Нарушились связи между различными элементами природы. Только сейчас люди стали понимать, что они должны не покорять природу, а найти способ жить в согласии с ней.

 

IV.             Итог. Рефлексия.

Над чем заставила задуматься тема нашего урока?

 

V.                Выставление оценок.

 

VI.             Домашнее задание.

Напишите мини-сочинение о влиянии человека на окружающую среду, дневник наблюдений стр. 22, стр.35-37, читать, пересказывать.

 

Ресурсы.

«Синквейн».  Составим пятистишье на слово «Человек», чтобы в нем отразилась тема нашего урока, работаем в группах.

1 – Человек

2 прилагательных

3 глагола

Предложение

Синоним.

 

Примерный текст.

Человек

Заботливый, разумный

Использует, изменяет, бережёт

Не нарушает красоту родной земли.

Гражданин

 

Кроссворд.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.К

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

 

 

 

 

 

р

 

7.к

 

 

 

 

 

а

 

а

1.р

 

3.к

 

 

г

 

р

ы

2.т

у

4.т

 

а

 

ь

б

е

р

е

ж

н

6. о

е

 

р