Данный урок построен на основе метода, который предлагается доцентом кафедры русской и мировой литературы Алматинского Государственного университета им Абая В. В. Савельевой. Ценность его в том, что он обеспечивает «неисчерпаемость толкований» и «множество смыслов», помогает школьнику быть в ситуации соразмышления, находиться в состоянии диалога с произведением искусства.

Учащиеся приобретают опыт открытий и опыт переживаний, что и является основой для воспитания читательской культуры. Данный метод я использую уже не первый год и наблюдаю, как значительно увеличилась читательская компетентность моих ребят, как через анализ художественного пространства и времени, через интерпретацию произведения они выходят к постижению тайн и загадок искусства слова и познают радость творчества.

Выдержка из текста:

ЦЕЛЬ:

1. дать понятие об особенностях образов , художественноговремени и пространства при изображении фантастическогомира в художественном произведении на примере повести братьев Стругацких;
2. формировать умение анализировать художественное произведение , опираясь на системуобразов , соотношение художественного времени и пространствас композицией , выходить на более глубокий уровень обобщения и выводов через интерпретацию художественного текста ;
3. воспитание эстетического отношения к художественному слову , развитие образного мышления учащихся .

Оформление : портрет писателей Стругацких , иллюстр. коллаж«Малыш» , «Экипаж корабля «Ковчег» , таблица«Композиция повести «Малыш» ;музыкальное оформление – композиция «Космическиеодуванчики» (Борис Деарт)

П Л А Н: 

1. Организационный момент
2. Постановка цели урока 
3. Актуализация знаний учащихся о фантастическом художественноммире . Подготовка к восприятию нового материала .

Слово учителя : - Любая книга – это путешествие в мир , созданный автором ,чаще всего , это мир прошлого , но сегодня , ребята , мы с вами совершим путешествие в мир далёкого будущего . Я надеюсь ,что это путешествие будет для вас интересным и увлекательным .(музыкальное вступление – композиция «Космические одуванчики» )

- Далёкий космос , звёздное небо всегда будоражили умы человечест-ва, это находит отражение и в музыке , и в живописи , и конечно,в книгах . Немало писателей создали фантастические миры иприключения . Сегодня мы совершим путешествие в мир ,созданный писателями –фантастами , которых зовут Аркадий иБорис Стругацкие . 4. Работа с новым материалом .а) Личность писателей - Что вам известно об этих писателях ? И как вы думаете ,случайно ли они стали фантастами ?(сообщение учащихся о Стругацких )

Признаки фантастического мира - Повесть «Малыш» -история далёкого путешествия на планету «Ковчег» . Авторы создают фантастический мир , далёкий отЗемли . Многие фантасты придумали свои истории контакта сдругими цивилизациями , эта тема будила воображение нетолько людей искусства , но , наверняка , приходила и в вашуголову . А что характерно для фантастического художественногомира ? Каковы его признаки ?(дети называют признаки фантастического художественногомира : авторская фантазийная реальность , которая содержит явно не жизнеподобные элементы в организации художествен-ного пространства , времени , образного строя , сюжета ;фантастический художественный мир связан с миром сказочным и мифологическим )в) Групповая работа над композицией , пространством и образнойсистемой повести

А теперь давайте обратимся к истории братьев Стругацких - В чём особенность композиции и сюжета повести ?( один из уч-ся комментирует композиционный план повести :глава 1 «Пустота и тишина»глава 2 «Тишина и голоса»глава 3 «Голоса и призракиглава 4 «Призраки и люди»глава 5 «Люди и нелюди»глава 6 «Нелюди и вопросы»глава 7 «Вопросы и сомнения»глава 8 «Сомнения и решения»заключение - Каждая глава ставит перед читателями вопросы , ответы на которые мы находим в последующей главе .

Наверное , поэтому названия глав начинаются с последнего слова предыдущей . Такое композиционное построение похоже на цепочку , в которой все звенья взаимосвязаны . )- Теперь , ребята , вам предстоит поработать в группах :группа № 1 (координатор Дамаскина Эстела ) анализирует образМалыша , наблюдая за тем , каким он предстает в каждой главе ;группа № 2 (координатор Берсугир Медет ) анализируетхудожественное пространство , наблюдая за тем , каким егоизображает автор в каждой главе ;группа № 3 (координатор Омаргали Нурсултан) анализируетпризнаки фантастического мира , наблюдая за тем , как его изображает автор в каждой главе . Таким образом , ваше задание тесно связано с композицией повести . ( дети выполняют задание 10-12 минут , работуконтролируют координаторы) 

Во время работы детей в группах звучит музыкальная композиция «Космические одуванчики» Бориса Деартаг) Вопросы группе № 1 :-Найдите портретное описание Малыша . Какое впечатление оно создаёт ? Какие чувства вызывает ? - Какими необычными способностями обладает Малыш ?Помогли ли они ему выжить на холодной планете ? -Какие вопросы задаёт Малыш людям ? -Почему Малыш сам приходит к кораблю ? Зачем ему нужнылюди ? - Почему Малыш не может покинуть планету ?

- Какие чувства вызывает Малыш ? Почему ? -Почему главного героя называют Малышом , а не Пьером Семёновым или как –либо иначе ?
Вопросы группе № 2 :- Почему в повести противопоставлено открытое макро-пространство,в котором обитает Малыш , закрытому микро-пространству ?- Почему Малыша так привлекает пространство корабля , ведь онодля него чужое ?

- Почему попытка вторжения в подземелье вызвала у Малыша такой яростный протест ? - Какое пространство более оптимистично , наполнено надеждой и жизнью ? А какое является менее интересным и привлекательным?
Вопросы группе № 3- Какой фантастический мир создан искусственно , а какой большепохож на естественный ?- В каком фантастическом мире человек обладает огромнымивозможностями и способностями , а где он беспомощен ?

- Почему авторы так и не показали читателю аборигенов , воспитавших Малыша ?- Какой фантастический мир наполнен добротой , заботой , вниманиеми преданностью ? - Можно ли утверждать , что эти два мира противопоставлены ?Зачемэто нужно было авторам ? 

Комментарий рисунков , изображающих Малыша и экипаж корабля «Ковчег»

– Ребята , подберите определения , которыми бы вы охарактеризовали Малыша и членов экипажа .( дети называют прилагательные , которые записываются на доске ) , а теперь назовитедва определения , самые главные в характеристике героев (Малыш – преданный , феноменальный , человечный,экипаж – умные , сильные , но жестокие и способные на преда-тельство ) -Кого вы хотели бы иметь в числе своих друзей : Малыша или космонавтов ?- Какая проблема поднимается авторами повести ? Над чем заставляетзадуматься ?

-Любое фантастическое произведение – это предупреждение человечеству или мечта . А что заключает в себе проблематика этого произведения ( предупреждение , укор , упрёк , урок и мечтуо встрече с внеземными цивилизациями )
5. Закрепление .

- Давайте тоже немного помечтаем и послушаем ваши этюдыо приключениях Малыша ( уч-ся было предложено написать этюд о продолжении истории Малыша или написать ему письмо )
- К сегодняшнему уроку я намеренно не подбирала никакой эпиграф,предоставив это право вам . Какими стихотворными строкамиили цитатами великих мыслителей вы сформулировали итогпрочтения этой книги для себя ?6. Подведение итогов урока и выставление оценок с помощьюкоординаторов работы .

7. Домашнее задание : нам предстоит познакомиться с судьбой ещёодного мальчика , но только земного и настоя-щего , о котором рассказал замечательный писатель Чингиз Айтматов в рассказе «Белыйпароход» - читать рассказ