Известный психолог и писатель Н. А. Козлов в своей книге «Учебник для психолога по жизни» выразил удивительно простую, но точную и правдивую мысль: «За всю историю человечества по-настоящему себя оправдала, похоже, только одна система обучения: прямое обучение ученика у Мастера…» Сначала ученик учится ему помогать, затем помогает полноценно, и вскоре чувствует: «Я могу так тоже! И идёт «умная практика»…

Технология педагогических мастерских – эффективный метод реализации в образовании требований ФГОС второго поколения: они формируют все типы УУД, самостоятельность и творческий подход в изучении школьных предметов. Этот метод имеет мощный воспитательный потенциал: равноправие и доброжелательная атмосфера на занятиях способствуют развитию лучших качеств личности. Универсальность технологии: практически ЛЮБОЙ приём, метод, способ, форма изучения предмета применима здесь на разных этапах занятия и в ходе подготовки к нему.

Педагогическая мастерская - одна из интенсивных технологий обучения, включающая каждого из ее участников в "самостроительство" своих знаний через критическое отношение к имеющимся сведениям, к поступающей информации и самостоятельные решения творческих задач.

Актуальностью данной технологии является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.

Новизна: заключается в том, что разработан алгоритм проведения занятий «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений» на основе технологии педагогических мастерских и разработаны конспекты занятий, дидактические материалы и методические рекомендации, что дает возможность организовать занятия по повышению педагогического мастерства педагогов, организующих научно-исследовательской деятельности учащихся.

Исходя, из выше сказанного я провожу уроки в технологии педагогических мастерских. Дети делятся на группы различными способами, интересными для детей. Я – МАСТЕР. Урок проходит не традиционно и это уже для детей необычно и интересно.

Новую тему и новый материал дети добывают, самостоятельно связывая его с ранее изученной темой, находя общие и отличительные черты и делая выводы и формулировки нового правила.

Главное заключается в том, что ребёнку не надо заучивать правило, ведь он его сам вывел, сам к нему пришёл путём своих рассуждений. Ему только надо сравнить правильность его суждений с учебником.

На данном уроке, следуя этапам урока, дети приходят к новому понятию о членах предложения. Появляется ещё один второстепенный член предложения – дополнение. Теперь дети самостоятельно сделали вывод и сформулировали правило о дополнении. Выполняя, закрепительные упражнения ребята ещё раз убеждаются в правильности своих суждений.