УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс Планета Знаний

ТЕМА: Закрепление сочетаний жи-ши, ча-ща. Правописание сочетаний чу-щу.

 

ЦЕЛЬ:

формирование умения правильно обозначать на письме сочетания с шипящими звуками

ЗАДАЧИ:

– обобщение знаний детей о шипящих звуках;

– развитие речи, мышления, внимания, памяти;

– расширение кругозора; обогащение словарного запаса;

– воспитание интереса к урокам русского языка.

ХОД УРОКА.

 

I. Организационный момент.

 

II. Постановка учебной задачи.

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Они согласные, шипящие.

Ч, Щ – всегда мягкие.

Ж, Ш – всегда твёрдые.

ЖИ-ШИ пиши с гласной И.

ЧА-ЩА – пиши с гласной А.

Какие гласные нельзя писать после  Ч и Щ

 

 

– Сегодня мы работаем в фирме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу и К0». Мы продолжим вырабатывать навык правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. На работе мы должны быть взаимно вежливыми, сообразительными, внимательными. Необходимым будет применение знаний, которые вы уже получили на уроках русского языка ранее.

 

III. Минутка чистописания.

 

– Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них лишнюю:

– Почему вы так думаете?

– Что вы можете сказать об оставшихся буквах?

– Напишите буквы в тетради.

 

– Откройте учебник на стр.52. Найдите упражнение 1.

– Прочитаем строки. Знаете ли вы, из каких сказок эти строки?

– Обратите внимание на написание выделенных слогов.

– Прочитайте правило. Почему мы его должны запомнить?

 

IV. Актуализация опорных знаний.

 

1. – Ребята. У вас у каждого на столе карточки. Вам задание: вставить нужные буквы. Два человека сделают это у доски (вызвать слабого и сильного ученика, для того чтобы выявить разногласия).

На доске слова для двоих:  

груш… , волч…та, ж…вот, щ…рить, пищ… , крич…

– Почему тебе захотелось написать «Я» («Ю», «Ы»)?

– Знал, но забыл.

– Какое нового ещё увидели? (правило ЧУ-ЩУ)

– Что нам нужно чётко знать? (правило)

 

2. – Рассмотрите рисунки и расскажите правила:

(СЛАЙД 2)

             Ж    

  Ы               И

             Ш

             Ч

  Я                А

             Щ

             Ч

 Ю                У

 

   

 

             Щ   

 

 

 

– Чтобы правильно написать и не допустить ошибок, нужно знать….(правило). Какое?

 

– Запишите сочетания в тетрадь. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 

3.   Дети пишут, я читаю. Повторение правил:

 

Зашуршали камыши:

«Только с И пишите ШИ!»

Им ответили ежи:

«Только с И пишите ЖИ!»

 

Плавником бьёт чудо-щука:

«Буква У нужна, а ну-ка!»

 

И шумит лесная чаща:

«Ты стихи читай почаще,

Там волшебные слова:

ЧА и ЩА пишите с А!»

 

 

 

4. Работа по тетради с.10 № 1, 2

 

Дети выходят к доске ставят стрелочки.

– Определить значение слов чулан (помещение в доме, служащее кладовой), чучело (фигура наподобие человеческой для отпугивания птиц).

 

 

V. Физкультминутка. Развитие мелкой моторики.

 

 – Поработаем пальчиками и кистями рук. (поочерёдно сжимать и разжимать пальцы, сделать ёжика)

 

VI. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

 

1. Отгадывание загадок. Запись слов в тетрадь.

 

– А сейчас будем отгадывать загадки. Слова-отгадки запишем в тетрадь, подчеркнём орфограмму.

 

 (СЛАЙДЫ 4 – 7)

 

– Ребята, посмотрите, какое слово живёт в нашем словарике с правилом? (машина)

– Подберите к нему родственное слово.

– Произнесите просто слово ЧАСЫ. Что заметили? (слышим гласную «И») КАРТОЧКИ НА ДОСКУ    Ч….СЫ    ЧАС

– А часы это сколько? А если один? Гласная «А» какой слышится? (ударной)

(если будет время: – А что нужно сделать, чтобы написать правильно гласную? (нужно изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение) – Молодцы!)

2. – Какие гласные нельзя писать после Ж и Ш, Ч и Щ?

 

Физкультминутка. Упражнение для глаз.

 

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

 

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

 

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно.

Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!

 

3. Работа с учебником

– Упражнение 2. Запись образованных слов первого столбика в тетрадь.

 

4.  Рефлексия. Работа с рисунками.

 

– Выберите рисунки, которые помогают запомнить наши правила (на доске картинки с изображением жирафа, ежа, чашки, лисы, чугунка, тарелки, мышей, щупальцы).

– Исправь ошибку. Подружи буквы. Выбери подружку к буквам Ж, Ш, Ч, Щ.

– Запишем слова в тетрадь.

 

Карточки на доску: 

Ж(и,ы)раф, ч(а,я)шка, еж(и, ы),  ч(у, ю)гунок, мыш(и, ы), щ(у,ю)пальца.

ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА ЧУГУНОК

 

VII. Итог урока.

 

– Возьмите карточки со стола. Оцените свою работу на уроке. Выберите свой смайлик.

– Что вам показалось особенно интересным на сегодняшнем уроке?

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Они согласные, шипящие.

Ч, Щ – всегда мягкие.

Ж, Ш – всегда твёрдые.

ЖИ-ШИ пиши с гласной И.

ЧА-ЩА – пиши с гласной А.

Какие гласные нельзя писать после  Ч и Щ

 Чтобы правильно писать, нужно чётко знать правила.

 

– О чём вы расскажете родителям?

 

 

РЕЗЕРВ: 6.– Отгадай ребусы (Слайды 10-13)

Работа с текстом. Развитие орфографической зоркости. (Слайды 14 – 15)

 

– Нам пришло письмо от Незнайки. Давайте его прочитаем.

 

Летом я со своей собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речку. Над водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

 

– Что вы заметили, читая письмо?

 

– Давайте поможем ему найти эти ошибки и исправить их, объясним правильное написание, чтобы он больше не допускал ошибок.

– Скажите, почему Незнайка допустил так много ошибок? Зачем на уроке надо быть внимательным? Зачем нужно знать правила правописания?