Урок на тему «Неопределённая форма глагола» продолжает знакомство учащихся с темой  «Глагол». Он является третьим уроком в теме. С неопределённой формой глагола дети знакомятся ещё в начальной школе. Поэтому  главная цель урока – расширить знания учащихся по этой теме; научиться правильно писать и разбирать по составу глаголы в неопределённой форме.   Организация урока, подобранный материал способствуют решению развивающих задач: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение анализировать, самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, способствовать развитию творческих способностей учащихся, развивать орфографические навыки. Ну и, конечно, на уроке решаются воспитательные задачи: воспитание бережного и ответственного отношения к слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения, развитие интереса к учебному предмету. Благодаря использованию презентации на уроке у детей наблюдается повышение концентрации внимания, включение всех видов памяти, повышение интереса к изучению предмета, возрастает мотивация к учебе. Использование музыки создаёт определённый эмоциональный настрой Я ставлю перед собой задачу нацелить учащихся на успешное выполнение учебных заданий, заинтересовать своим предметом. В данном случае это было виртуальное путешествие в космос, в процессе которого решались учебные задачи. Погружение в атмосферу игры, на мой взгляд, способствует более активному участию детей этой возрастной группы в процессе обучения. Но несмотря на то, что это игра, все основные этапы урока пройдены: 1.      Повторение ранее изученного 2.      Определение темы урока 3.      Постановка задач 4.      Изучение нового материала 5.      Закрепление темы 6.      Подведение итогов урока 7.      Рефлексия 8.      Д/з На этапе повторения вспомнили ранее изученный материал по теме «Глагол»,  повторили пунктограмму «Однородные члены предложения», построение схем таких предложений. На этапе объявления темы урока детям даётся возможность самостоятельно определить тему урока, делая вывод из проблемной ситуации. Самостоятельно сформулировав цели, они четко и ясно увидят, что должны освоить в течение  урока и к какому возможному результату прийти. Одной из задач, преследуемых мной, является формирование и развитие способностей у учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и осмыслению нужной информации. Так например, на этапе изучения нового материала ребята работали с текстом, находили нужную информацию по теме.   При распределении материала по этапам урока стараюсь учитывать психофизиологические возможности пятиклассников: во второй половине урока наступает спад ученической активности. Поэтому предлагаю им возможность физиологической  разгрузки. На этапе закрепления используются разные виды деятельности: слушание, работа с текстом, игра «Молчанка». На этапе подведения итогов обращаем внимание на результат учебной деятельности, возвращаемся к целям, поставленным в начале урока.  Таким образом, происходит формирование и развитие рефлексии (размышлений о себе, о своей работе). Важным моментом здесь является самооценка деятельности учащихся. В ходе урока ребята заполняли листы самооценки и в конце урока оценивали результат своей деятельности. Это способствует развитию осознанного отношения к результатам своего труда и сказывается на активности познавательной деятельности. В разработке урока использованы игровые, групповые, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, ИКТ технологии.