"Описание материала:

Вашему вниманию представляю проект урока немецкого языка в 8 классе. На изучение данной темы «Впечатления о фильме» отводится один час. При проектировании урока "цель я определила через готовность учащихся успешно рассказать о фильме «Титаник» с опорой на текст. В предложенной технологической карте урока я постаралась сформулировать задачи урока как пошаговое действие к достижению целей. Новая тема опирается на уже имеющиеся знания учеников, на их опыт. В связи с этим формулировку темы урока планирую организовать таким образом, чтобы учащиеся её вывели самостоятельно через определение профессий людей, изображенных на слайде. Кстати, в названии одной из профессий на слайде допущена ошибка, чтобы проверить, внимательны ли дети и заметят ли они её. Этап целеполагания планируюется осуществить через предложение восьмиклассникам плана урока, его шагов, успешно пройдя которые они смогут составить рассказ и достичь поставленной цели – информации о кинофильме.

С целью активизации интереса учащихся я предлагаю восьмиклассникам кроссворд (как вариант игровой формы), в процессе заполнения которого они не только переведут слова на немецкий язык, но и получат «ключевое слово». Это слово и определит название кинофильма, о котором они должны будут составлять рассказ в конце урока. Речевая и фонетическая зарядки будут направлены не только на создание атмосферы иноязычного общения, но и на включение учащихся в необходимый темп урока, более глубокое погружение в изучаемую тему. На этапе актуализации субъективного опыта учащихся я планирую предложить восьмиклассникам несколько заданий, которые, как предполагается, помогут не только актуализировать уже имеющиеся знания о жанрах кино и о кинопрофессиях, но и будут содействовать активизации мыслительной деятельности, удержанию интереса к изучаемой теме, способствовать формированию умения осуществлять самоконтроль, развивать навык общения в группах. Следующий этап, этап применения знаний и способов деятельности, своей целью имеет обеспечение усвоения учащимися новых знаний на уровне их применения в разнообразных ситуациях. В ходе этого этапа предусмотрены все три этапа работы с текстом: предтекстовый (через снятие трудностей и разъяснения значения ранее неизвестных слов), текстовый (через организацию непосредственной работы с текстом), послеткстовый (через выполнение упражнения «Правильно-неправильно»). Планируется, что после осуществления всех этих этапов учащиеся смогут выйти на монологическую речь. Надеюсь, что логическое структурирование учебного материала будет пригодно и для аудиалов, которым представится возможность несколько раз услышать необходимую информацию, и для визуалов, которые смогут понаблюдать за ней. Нельзя не сказать и о планируемой домашней работе учащихся. Считаю, что возможность выбора является преградой одностороннему развитию личности. В связи с этим в качестве домашнего задания я предлагаю возможность выбора учащимися "формы рассказа о кинофильме: монолог или же монолог в сопровождении компьютерной презентации. При формулировании домашнего задания постаралась учесть, так скажем, гендерные интересы детей: мальчики будут готовить рассказ о приключенческом фильме, девочки- о драме или мелодраме.