Коррекционная школа призвана готовить подрастающее поколение к сознательному и активному труду на пользу обществу. Поэтому наряду с эстетическим, правовым, социальным воспитанием осуществляется и трудовое воспитание учащихся, которое в широком понимании способствует формированию мировоззрения, развитию моральных качеств, воспитанию воли и характера растущего человека. Во вспомогательной школе труд помогает конкретизировать и исправить нечеткие представления и понятия учащихся об окружающем мире. Труд оказывает влияние на формирование волевой и эмоциональной сферы учащегося с ограниченными возможностями здоровья. Учащиеся специальных школ требуют очень большого индивидуального подхода в целях коррекции недостатков их волевой сферы. Гнатюк А. А. считает, что в процессе психологической подготовки к труду следует обращать особое внимание на развитие органов чувств и мышечно-двигательного аппарата, воспитание умения слышать, наблюдать, анализировать, на развитие пространственных и количественных представлений. Это обеспечит высокую чувствительность к раздражениям – сигналам, правильность и координацию движений, взаимодействие анализаторов, саморегуляцию и контроль. В условиях специальной школы эта задача особенно актуальна, так как сенсомоторных дефектов осуществляется в процессе практической подготовки на уроках ручного труда, на пришкольном участке или в ходе любой другой практической трудовой деятельности, которая предполагает овладение учащимися целым комплексом необходимых трудовых умений и навыков. Трудовое воспитание является одним из важных коррекционных факторов воспитания личности учащегося с ограниченными возможностями здоровья. Включаясь в трудовой процесс, ребенок с нарушениями умственного развития коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется его самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Впоследствии коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Таким образом, можно сделать вывод, что коррекционная направленность трудового воспитания в специальной школе, позволяет не только выполнять свои специфические задачи, но и корректировать личностное развитие учащихся, формировать и развивать у них положительные, социально значимые личностные качества. Этому способствует вся организация трудового воспитания в школе, как работа с учащимися внутри класса, так и общешкольные мероприятия. Урок СХТ проводила в 7 «а» классе. В классе 4 девочки, 5 мальчиков. На уроках СХТ ребята работают, но по настроению. Урок дан в соответствии с календарно-тематическим планированием. Сегодня на уроке, моя задача была показать коррекционную направленность в трудовом обучении. Первая группа задач мною решалась через содержательную часть урока. О решенности данных задач можно судить по результату урока. Часто на уроках использую работу с дополнительным материалом: сообщения,  загадки, кроссворды. Это приучает детей работать с литературой, выделять главную мысль. Хотя для наших детей – это сложно. Вторая группа задач – развивающие. Считаю, что приемы: определение по признакам зеленых культур, работа с учебником, работа с листом сообщения, работа с пакетиками семян – являются развивающими, так как направлены на развитие мыслительных процессов. Последняя группа задач – направлена на формирование коммуникативной компетенции, умения общаться, работать в группе, умение сотрудничать. Некоторые дети боятся высказаться, поднять руку, ответить, а в группе они раскрываются. А также, включившись в работу, лучше запоминают материал. На своих уроках часто использую такие приемы: составление загадок, игра «Домино» те есть вопрос-ответ, составление синквейна и др. Из теоретической части урока, перешли к практической (посев зеленых культур в ящики). Полученную информацию на уроке, ребята закрепили практически, что способствовало лучшему усвоению материала.Урок достиг предполагаемого результата.