Семинарское занятие способствует прочному усвоению знаний, умений и навыков, поскольку требует от учащихся большой предварительной работы, самостоятельности, мыслительной активности в ходе обсуждения и умения отстаивать свои взгляды и убеждения.

Подготовка к семинару организуется таким образом, чтобы в ней приняли участие все учащиеся. Часть школьников готовит выступления ( учитель помогает им подобрать дополнительную литературу, если это необходимо – оказывает  помощь в подготовке плана выступления, иногда просматривает его текст), остальные же получают задание повторить основные вопросы по учебнику.

В ходе подготовки семинара возможна организация групповой работы учащихся. Сообщение готовится совместно. Работу организует руководитель группы, который назначается учителем  или выбирается учениками. Одному из членов группы поручается выступить с коллективно подготовленным сообщением на семинаре. Групповая подготовка обеспечивает посильное участие в работе каждого ученика, повышает интерес к ней и ответственность за ее выполнение.

Урок русского языка  в 5 классе по теме «Как это по-русски?»  привает  учащимся интерес к изучению русского языка; развивает навыки самостоятельной исследовательской работы; умение выступать перед аудиторией. Урок развивает способность анализировать и

классифицировать  материал из раздела «Лексика», делать на основе этого обобщения и выводы.   Семинар  хорошо развивает  логически выстроенную, последовательную речь пятиклассников, высокую заинтересованность к предмету.  Учителю урок-семинар позволяет высокопрофессионально  руководить  деятельностью учеников, четко и лаконично формулировать задания и микровыводы. Учитель  на уроке использует  технологию диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы, эффективно использует проблемную форму обучения, учит детей работать творчески. Учитель принимает, поощряет, выражаемую учеником  собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. На подобных уроках создаётся атмосфера сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

 На каждом этапе урока ставится своя учебная задача.

 Сочетаются разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.

 Осуществляется чередование разных видов деятельности учащихся(самостоятельная подготовка, устное выступление, обобщение и выводы).

 Контроль за деятельностью учащихся осуществляется в виде «дирижирования» учителем хода групповой работы, ответов групп, отдельных учащихся, фронтального обобщения.

 Осуществление критичности мысли учитель организует своими замечаниями по поводу более полного ответа, дополнительными вопросами, мотивацией к сравнению, подведением к выводам.

 Объективность выставленных оценок знаний и умений учащихся достигается индивидуальным подходом: «говорящим» детям – за подробный ответ, «молчунам» - за краткие доказательства, за способность сравнения и. т.д.

  Демократический стиль характера общения на уроке  даёт  учащимся ярко и более открыто демонстрировать себя.

 Ученики используют как уже сформированные навыки, подготовленные знания, так и узнают для себя новое, находят средства обобщения.

 Отношение к данному уроку у  учащихся бывает исключительно  положительное.

 На таком уроке выявляются умения и навыки учащихся в индивидуальной работе. В конце урока можно оценить всех.